Piaget et L’Intelligence sensorimotrice
rappelez-vous notre discussion sur le développement sensorimoteur au cours des deux premières années de la vie. Piaget décrit l’intelligence dans la petite enfance comme sensorimotrice ou basée sur un contact physique direct. Les nourrissons goûtent, ressentent, martèlent, poussent, entendent et bougent pour faire l’expérience du monde. Explorons la transition que font les nourrissons de répondre au monde extérieur par réflexe en tant que nouveau-nés à la résolution de problèmes en utilisant des stratégies mentales à l’âge de deux ans.,
première étape: action réflexive: (naissance jusqu’au 1er mois)
cet apprentissage actif commence par des mouvements automatiques ou des réflexes. Une balle entre en contact avec la joue d’un nourrisson et est automatiquement aspirée et léchée. Mais c’est aussi ce qui se passe avec un citron aigre, à la grande surprise du nourrisson!
deuxième étape: premières Adaptations à l’environnement (du 1er au 4e mois)
heureusement, en quelques jours ou semaines, le nourrisson commence à faire la distinction entre les objets et à ajuster les réponses en conséquence lorsque les réflexes sont remplacés par des mouvements volontaires., Un nourrisson peut accidentellement adopter un comportement et le trouver intéressant, comme faire une vocalisation. Cet intérêt motive à essayer de le refaire et aide le nourrisson à apprendre un nouveau comportement qui s’est produit à l’origine par hasard. Au début, la plupart des actions ont à voir avec le corps, mais dans les mois à venir, sera plus dirigé vers les objets.
troisième étape: répétition (4ème à 8ème mois)
Au cours des prochains mois, le nourrisson devient de plus en plus activement engagé dans le monde extérieur et prend plaisir à pouvoir faire bouger les choses., Le mouvement répété apporte un intérêt particulier car le nourrisson est capable de cogner deux couvercles ensemble du placard lorsqu’il est assis sur le sol de la cuisine.
quatrième étape: nouvelles Adaptations et Comportement axé sur les objectifs (8e à 12e mois)
maintenant, le nourrisson peut adopter des comportements que les autres adoptent et anticiper les événements à venir. Peut-être en raison de la maturation continue du cortex préfrontal, le nourrisson devient capable d’avoir une pensée et de mener une activité planifiée et dirigée vers un objectif, comme la recherche d’un jouet qui a roulé sous le canapé., L’objet continue d’exister dans l’esprit du nourrisson même lorsqu’il est hors de vue et que le nourrisson est maintenant capable de tenter de le récupérer. Voici un exemple d’un manque de permanence de l’objet.
Était Piaget correct? Les nourrissons semblent être capables de reconnaître que les objets ont une permanence à un âge beaucoup plus jeune (même dès l’âge de 3,5 mois).
le Dr, René Baillargeon explique dans le clip suivant:
cinquième étape: expérimentation Active de petits scientifiques (12e à 18e mois)
Les nourrissons d’un an à 18 mois s’engagent plus activement dans l’expérimentation pour en apprendre davantage sur le monde physique. La gravité s’apprend en versant de l’eau dans une tasse ou en poussant des bols sur des chaises hautes. Le soignant essaie d’aider l’enfant en le ramassant à nouveau et en le plaçant sur le plateau. Et ce qui se passe? Une autre expérience! L’enfant le pousse à nouveau hors du plateau le faisant tomber et le soignant le ramasser à nouveau!, Un examen plus approfondi de cette étape nous fait vraiment apprécier combien d’apprentissage se passe en ce moment et combien de choses que nous venons de prendre pour acquises doivent réellement être apprises. Je me souviens avoir remis à mes filles (qui sont proches dans l’âge) quand elles étaient toutes les deux assises sur le siège arrière de la voiture un petit récipient de bonbons. Ils ont eu du mal à déplacer les pièces vers le haut et hors de la petite boîte et sont devenus frustrés lorsque leurs doigts perdraient leur emprise sur les friandises avant de les faire remonter et sortir du haut des boîtes. Ils n’avaient pas encore appris à utiliser simplement la gravité et à retourner la boîte dans leurs mains!, C’est une période merveilleuse et désordonnée d’expérimentation et la plupart des apprentissages se font par essais et erreurs.
sixième étape: représentations mentales (18e mois à 2 ans)
l’enfant est maintenant capable de résoudre des problèmes en utilisant des stratégies mentales, de se souvenir de quelque chose entendu quelques jours auparavant et de le répéter, de faire semblant et de trouver des objets qui ont été déplacés même hors de vue. Prenez par exemple, l’enfant qui est à l’étage dans une pièce avec la porte fermée, soi-disant faire une sieste. La poignée de porte comporte un dispositif de sécurité qui empêche l’enfant de tourner le bouton., Après avoir essayé plusieurs fois en vain de pousser la porte ou de tourner la poignée de porte, l’enfant met en œuvre une stratégie mentale pour ouvrir la porte-il frappe à la porte! Évidemment, c’est une technique apprise de l’expérience passée d’entendre frapper à la porte et d’observer quelqu’un Ouvrir la porte. L’enfant est maintenant mieux équipé de stratégies mentales pour résoudre les problèmes. Ce mouvement initial de l’approche” pratique » de la connaissance du monde vers le monde Plus mental de la sixième étape a marqué la transition vers l’intelligence préopérationnelle dont nous parlerons dans la prochaine leçon., Une partie de cette étape consiste à apprendre à utiliser la langue.