l’approche de la salle de classe réactive à l’enseignement est composée d’un ensemble de pratiques bien conçues destinées à créer des salles de classe et des communautés scolaires sûres, joyeuses et engageantes. L’accent est mis sur l’aide aux étudiants à développer leurs compétences académiques, sociales et émotionnelles dans un environnement d’apprentissage qui répond à leurs forces et à leurs besoins.,

croyance fondamentale

pour réussir à l’école et à l’extérieur, les élèves doivent apprendre un ensemble de compétences sociales et émotionnelles—coopération, affirmation de soi, responsabilité, empathie et maîtrise de soi-et un ensemble de compétences académiques—état d’esprit académique, persévérance, stratégies d’apprentissage et comportements académiques.

Principes directeurs

L’approche de la classe réactive s’appuie sur les travaux de théoriciens de l’éducation et sur les expériences d’enseignants exemplaires., Six principes guident cette approche:

1. L’enseignement des compétences sociales et émotionnelles est aussi important que l’enseignement du contenu académique.
2. la façon dont nous enseignons est aussi importante que ce que nous enseignons.
3. Une grande croissance cognitive se produit grâce à l’interaction sociale.
4. la façon dont nous travaillons ensemble en tant qu’adultes pour créer un environnement scolaire sûr, joyeux et inclusif est aussi importante que notre contribution ou notre compétence individuelle.
5. ce que nous savons et croyons de nos élèves—individuellement, culturellement, sur le plan du développement—informe nos attentes, nos réactions et nos attitudes à l’égard de ces élèves.,
6. collaborer avec les familles—les connaître et valoriser leurs contributions—est aussi important que de connaître les enfants que nous enseignons.

pratiques et stratégies en classe

La classe réactive est une approche de l’enseignement fondée sur la conviction que l’intégration des compétences académiques et socio-émotionnelles crée un environnement où les élèves peuvent faire de leur mieux pour apprendre. L’approche en classe réactive consiste en un ensemble de pratiques et de stratégies qui renforcent les compétences académiques et socio-émotionnelles., Cette approche fonctionne bien avec de nombreux autres programmes et peut être introduite progressivement dans la pratique d’un enseignant.

ces pratiques de base en classe sont au cœur de l’approche de la classe réactive:

pratiques partagées (K–8)

• modélisation Interactive—une pratique explicite pour l’enseignement des procédures et des routines (telles que celles pour entrer et sortir de la salle) ainsi que des compétences académiques et sociales (telles que,
• langue de L’enseignant – l’utilisation intentionnelle de la langue pour permettre aux élèves de s’engager dans leur apprentissage et de développer les compétences académiques, sociales et émotionnelles dont ils ont besoin pour réussir à l’école et à l’extérieur.
• conséquences logiques – une réponse non punitive à la mauvaise conduite qui permet aux enseignants de fixer des limites claires et aux élèves de corriger et d’apprendre de leurs erreurs tout en conservant leur dignité.
• structures D’apprentissage interactives-activités ciblées qui donnent aux élèves la possibilité de s’engager dans le contenu de manière active (pratique) et interactive (sociale).,

pratiques élémentaires (K–6)

• réunion du matin—tout le monde dans la classe se réunit en cercle pendant vingt à trente minutes au début de chaque journée d’école et procède à travers quatre composantes séquentielles: salutation, partage, activité de groupe et message du matin.
• établir des règles-L’enseignant et les élèves travaillent ensemble pour nommer des objectifs individuels pour l’année et établir des règles qui aideront chacun à atteindre ces objectifs.
• Energizers-activités courtes, ludiques, en groupe entier qui sont utilisées comme pauses dans les leçons.,
• temps calme—un temps de transition bref, déterminé et détendu qui a lieu après le déjeuner et la récréation, avant que le reste de la journée d’école continue.
• Cercle de clôture – un rassemblement de cinq à dix minutes à la fin de la journée qui favorise la réflexion et la célébration par la participation à une brève activité ou deux.,

Middle School Practices (5-8)

• réunion consultative réactive—une pratique avec une routine définie et prévisible, organisée autour de l’un des sept objectifs distincts, qui offre un cadre solide pour établir des liens significatifs et développer des relations respectueuses et de confiance tout en répondant aux besoins Les réunions ont quatre composantes séquentielles: accueil à l’arrivée, annonces, remerciements et activité.,
• investir les élèves dans les règles-un processus facilité par l’enseignant qui se compose de quatre étapes: définir des objectifs intelligents, connecter les objectifs aux règles, connecter les règles aux comportements concrets et rendre les règles vivantes.
• Brain Breaks – courtes pauses dans des cours entiers qui donnent aux élèves une chance de bouger et d’interagir, utilisées pour augmenter la concentration, la motivation, l’apprentissage et la mémoire.,
• enseignement actif-une stratégie pour fournir le contenu du programme où l’enseignant présente, explique, illustre et démontre le contenu d’une manière qui permet aux élèves d’atteindre un objectif d’apprentissage. Les trois phases de l’enseignement actif sont enseigner et modéliser, la Collaboration des étudiants et faciliter la réflexion.
• pratique de L’élève-un processus qui suit un enseignement actif où les élèves explorent et pratiquent, sous la direction de l’enseignant, le contenu et les compétences enseignées pendant une leçon., Cela donne à l’enseignant la possibilité d’identifier et de corriger la pensée des élèves avant qu’ils ne pratiquent plus par eux-mêmes.
• apprentissage en petits groupes – une façon structurée pour les étudiants de travailler ensemble sur un objectif d’apprentissage spécifique, une tâche ou un projet qui est organisé par l’enseignant.