Ce résumé a été compilé par Karin Kirk, SERC.

contexte

le domaine affectif fait partie d’un système qui a été publié en 1965 pour identifier, comprendre et aborder la façon dont les gens apprennent. Faisant partie de la taxonomie de Bloom, cette classification des objectifs éducatifs comprend le domaine cognitif, le domaine affectif et le domaine psychomoteur.,

le domaine cognitif est organisé dans une hiérarchie qui commence par l’acquisition directe de connaissances, suivie par les tâches cognitives plus sophistiquées de compréhension, d’application, d’analyse, de synthèse et d’évaluation.

le domaine psychomoteur concerne l’apprentissage des mouvements physiques. Les membres du Comité d’origine n’ont pas écrit de livre sur le domaine psychomoteur.,

Plus d’informations

• Learning Domains or Bloom’s Taxonomy (plus d’informations)
• Benjamin Bloom publie Taxonomy of Educational Objectives: the Classification of Educational Goals (plus d’informations)
• Krathwohl’s Taxonomy of Affective Domain

définitions du domaine affectif

le domaine affectif décrit les objectifs d’apprentissage qui mettent l’accent sur un ton de sentiment, une émotion, ou un degré d’acceptation ou de rejet. Les objectifs affectifs varient d’une simple attention à des phénomènes sélectionnés à des qualités de caractère et de conscience complexes mais cohérentes en interne., Nous avons trouvé un grand nombre de ces objectifs dans la littérature exprimés comme des intérêts, des attitudes, des appréciations, des valeurs et des ensembles émotionnels ou des biais.

Voici la description de chaque étape de la taxonomie, en commençant au niveau le plus élémentaire. (Tiré de la taxonomie du domaine affectif de Krathwohl)

recevoir, C’est être conscient ou sensible à l’existence de certaines idées, matériaux ou phénomènes et être disposé à les tolérer. Les exemples incluent: différencier, accepter, écouter (pour), répondre à.,

répondre est engagé dans une certaine mesure aux idées, aux matériaux ou aux phénomènes impliqués en y répondant activement. Les exemples sont: se conformer, suivre, féliciter, faire du bénévolat, passer du temps libre, acclamer.

valoriser est prêt à être perçu par les autres comme valorisant certaines idées, matériaux ou phénomènes. Les exemples incluent: augmenter la compétence mesurée dans, renoncer, subventionner, soutenir, débattre.

L’organisation est de relier la valeur à celles déjà détenues et de l’amener dans une philosophie harmonieuse et cohérente en interne., Les exemples sont: discuter, théoriser, formuler, équilibrer, examiner.

la caractérisation par valeur ou ensemble de valeurs consiste à agir de manière cohérente conformément aux valeurs qu’il a intériorisées. Les exemples incluent: réviser, exiger, être évalué haut dans la valeur, éviter, résister, gérer, résoudre.

Quelle est la pertinence du domaine affectif en éducation?

Si nous nous efforçons d’appliquer le continuum de Krathwohl et coll. pour notre enseignement, nous encourageons les étudiants à ne pas simplement recevoir des informations au bas de la hiérarchie affective., Nous aimerions qu’ils réagissent à ce qu’ils apprennent, qu’ils le valorisent, qu’ils l’organisent et peut-être même qu’ils se définissent comme des étudiants en sciences, des majors en sciences ou des scientifiques.

Nous nous intéressons également aux attitudes des étudiants envers la science, les scientifiques, l’apprentissage des sciences et des sujets scientifiques spécifiques. Nous voulons trouver des méthodes d’enseignement qui encouragent les élèves et les attirent. Les sujets affectifs de la littérature éducative comprennent les attitudes, la motivation, les styles de communication, les styles de gestion en classe, les styles d’apprentissage, l’utilisation de la technologie en classe et la communication non verbale., Il est également important de ne pas éteindre les élèves par des actions subtiles ou des communications qui vont directement au domaine affectif et empêchent les élèves de s’engager.

dans la littérature éducative, presque tous les auteurs introduisent leur article en déclarant que le domaine affectif est essentiel à l’apprentissage, mais qu’il est le moins étudié, le plus souvent négligé, le plus nébuleux et le plus difficile à évaluer des trois domaines de Bloom., Dans l’enseignement formel en classe, la majorité des efforts de l’enseignant vont généralement dans les aspects cognitifs de l’enseignement et de l’apprentissage et la plupart du temps en classe est conçu pour les résultats cognitifs. De même, l’évaluation de l’apprentissage cognitif est simple, mais l’évaluation des résultats affectifs est difficile. Ainsi, il est important de réaliser le potentiel d’augmenter l’apprentissage des élèves en puisant dans le domaine affectif. De même, les élèves peuvent rencontrer des obstacles affectifs à l’apprentissage qui ne peuvent être reconnus ni résolus lorsqu’ils utilisent une approche purement cognitive.,

pour en savoir plus, reportez-vous à cadre pour le domaine affectif dans L’enseignement des Sciences