El enfoque Responsive Classroom para la enseñanza se compone de un conjunto de prácticas bien diseñadas destinadas a crear aulas y comunidades escolares seguras, alegres y atractivas. El énfasis está en ayudar a los estudiantes a desarrollar sus habilidades académicas, sociales y emocionales en un ambiente de aprendizaje que responda al desarrollo de sus fortalezas y necesidades.,

Core Belief

para tener éxito dentro y fuera de la escuela, los estudiantes necesitan aprender un conjunto de competencias sociales y emocionales—cooperación, asertividad, responsabilidad, empatía y autocontrol-y un conjunto de competencias académicas—mentalidad académica, perseverancia, estrategias de aprendizaje y comportamientos académicos.

principios rectores

El enfoque Responsive Classroom se basa en el trabajo de teóricos de la educación y en las experiencias de maestros ejemplares., Seis principios guían este enfoque:

1. enseñar habilidades sociales y emocionales es tan importante como enseñar contenido académico.
2. Cómo enseñamos es tan importante como lo que enseñamos.
3. El gran crecimiento cognitivo se produce a través de la interacción social.
4. Cómo trabajamos juntos como adultos para crear un entorno escolar seguro, alegre e inclusivo es tan importante como nuestra contribución o competencia individual.
5. Lo que sabemos y creemos sobre nuestros estudiantes—individualmente, culturalmente, de desarrollo-informa nuestras expectativas, reacciones y actitudes sobre esos estudiantes.,
6. asociarse con las familias—conocerlas y valorar sus contribuciones—es tan importante como conocer a los niños que enseñamos.

prácticas y estrategias en el aula

El Aula receptiva es un enfoque de la enseñanza basado en la creencia de que la integración de las habilidades académicas y socioemocionales crea un entorno donde los estudiantes pueden hacer su mejor aprendizaje. El enfoque de aula receptiva consiste en un conjunto de prácticas y estrategias que construyen competencias académicas y socioemocionales., Este enfoque funciona bien con muchos otros programas y se puede introducir gradualmente en la práctica de un maestro.

estas prácticas básicas en el aula son el corazón del enfoque de aula receptiva:

prácticas compartidas (K–8)

• modelado interactivo: una práctica explícita para enseñar procedimientos y rutinas (como las de entrar y salir de la sala), así como habilidades académicas y sociales (como interactuar con el texto o dar y aceptar comentarios).,
• Lenguaje del profesor-el uso intencional del lenguaje para permitir a los estudiantes participar en su aprendizaje y desarrollar las habilidades académicas, sociales y emocionales que necesitan para tener éxito dentro y fuera de la escuela.
• consecuencias lógicas: una respuesta No punitiva a la mala conducta que permite a los maestros establecer límites claros y a los estudiantes corregir y aprender de sus errores mientras mantienen su dignidad.
• estructuras de aprendizaje interactivas-actividades con propósito que dan a los estudiantes oportunidades para participar con contenido de manera activa (práctica) e interactiva (social).,

prácticas elementales (K–6)

• Reunión matutina—todos en el aula se reúnen en un círculo de veinte a treinta minutos al comienzo de cada día escolar y procede a través de cuatro componentes secuenciales: saludo, compartir, actividad grupal y mensaje MATUTINO.
• establecer reglas-El Maestro y los estudiantes trabajan juntos para nombrar metas individuales para el año y establecer reglas que ayudarán a todos a alcanzar esas metas.
• Energizers-actividades cortas, lúdicas, para todo el grupo que se utilizan como descansos en las lecciones.,
• Tiempo de silencio – un tiempo de Transición breve, con Propósito y relajado que tiene lugar después del almuerzo y el recreo, antes de que continúe el resto del día escolar.
• Círculo de cierre: una reunión de cinco a diez minutos al final del día que promueve la reflexión y la celebración a través de la participación en una o dos actividades breves.,

Middle School Practices (5-8)

• Responsive Advisory Meeting—una práctica con una rutina establecida y predecible, organizada en torno a uno de siete propósitos distintos, que ofrece un marco sólido para construir conexiones significativas y desarrollar relaciones respetuosas y de confianza mientras satisface las necesidades de desarrollo de los estudiantes. Las reuniones tienen cuatro componentes secuenciales: bienvenida a la llegada, anuncios, agradecimientos y actividad.,
• invertir a los estudiantes en las reglas: un proceso facilitado por el maestro que se compone de cuatro pasos: establecer metas inteligentes, conectar las metas con las reglas, conectar las reglas con comportamientos concretos y hacer que las reglas cobren vida.
• Brain Breaks-descansos cortos en las lecciones de toda la clase que dan a los estudiantes la oportunidad de moverse e interactuar, utilizados para aumentar el enfoque, la motivación, el aprendizaje y la memoria.,
• enseñanza activa: una estrategia para entregar contenido curricular donde el maestro presenta, explica, ilustra y demuestra contenido de una manera que permite a los estudiantes cumplir con un objetivo de aprendizaje. Las tres fases de la enseñanza activa son enseñar y modelar, colaboración estudiantil y facilitar la reflexión.
• práctica estudiantil – un proceso que sigue la enseñanza activa donde los estudiantes exploran y practican, bajo la guía del maestro, el contenido y las habilidades enseñadas durante una lección., Esto le da al maestro la oportunidad de identificar y corregir el pensamiento de los estudiantes antes de que practiquen más por su cuenta.
• Aprendizaje en grupos pequeños – una forma estructurada para que los estudiantes trabajen juntos en un objetivo de aprendizaje específico, tarea o proyecto que
  está organizado por el maestro.