Este resumen fue compilado por Karin Kirk, SERC.

Background

el dominio afectivo es parte de un sistema que fue publicado en 1965 para identificar, comprender y abordar cómo las personas aprenden. Parte de la taxonomía de Bloom, esta clasificación de objetivos educativos incluye el dominio cognitivo, el dominio afectivo y el dominio psicomotor.,

el dominio cognitivo está organizado en una jerarquía que comienza con la adquisición directa de conocimiento, seguida de las tareas cognitivas más sofisticadas de comprensión, aplicación, Análisis, Síntesis y evaluación.

el dominio psicomotor se relaciona con el aprendizaje de los movimientos físicos. Los miembros del Comité original no escribieron un libro sobre el dominio psicomotor.,

Más información

• dominios de aprendizaje o Taxonomía de Bloom (más información)
• Benjamin Bloom publica Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals (más información)
• Krathwohl’s Taxonomy of Affective Domain

definiciones del dominio afectivo

el dominio afectivo describe objetivos de aprendizaje que enfatizan un tono de sentimiento, una emoción o un grado de aceptación o rechazo. Los objetivos afectivos varían desde la simple atención a fenómenos seleccionados hasta cualidades complejas pero internamente consistentes de carácter y conciencia., Encontramos un gran número de tales objetivos en la literatura expresados como intereses, actitudes, apreciaciones, valores y conjuntos o sesgos emocionales.

Aquí hay descripciones de cada paso en la taxonomía, comenzando en el nivel más básico. (De la taxonomía del dominio afectivo de Krathwohl)

recibir es ser consciente o sensible a la existencia de ciertas ideas, materiales o fenómenos y estar dispuesto a tolerarlos. Los ejemplos incluyen: diferenciar, aceptar, escuchar (para), responder a.,

responder se compromete en cierta medida a las ideas, materiales o fenómenos involucrados al responder activamente a ellos. Los ejemplos son: cumplir, seguir, elogiar, ser voluntario, pasar tiempo libre, elogiar.

valorar está dispuesto a ser percibido por otros como valorar ciertas ideas, materiales o fenómenos. Los ejemplos incluyen: aumentar la competencia medida en, renunciar, subsidiar, apoyar, debatir.

la organización es relacionar el valor con los que ya se tienen y llevarlo a una filosofía armoniosa e internamente coherente., Los ejemplos son: discutir, teorizar, formular, equilibrar, examinar.

La caracterización por valor o conjunto de valores consiste en actuar de manera consistente de acuerdo con los valores que ha interiorizado. Los ejemplos incluyen: revisar, requerir, ser calificado alto en el valor, evitar, resistir, manejar, resolver.

¿Cuál es la relevancia del dominio afectivo en la educación?

Si nos esforzamos por aplicar el continuum de Krathwohl et al. para nuestra enseñanza, entonces estamos alentando a los estudiantes a no solo recibir información en la parte inferior de la jerarquía afectiva., Nos gustaría que respondieran a lo que aprendían, que lo valoraran, que lo organizaran y tal vez incluso que se caracterizaran como estudiantes de Ciencias, estudiantes de ciencias o científicos.

También estamos interesados en las actitudes de los estudiantes hacia la ciencia, los científicos, el aprendizaje de la ciencia y temas científicos específicos. Queremos encontrar métodos de enseñanza que motiven a los estudiantes y llevarlos. Los temas afectivos en la literatura educativa incluyen actitudes, motivación, estilos de comunicación, estilos de gestión del aula, estilos de aprendizaje, uso de la tecnología en el aula y comunicación no verbal., También es importante no apagar a los estudiantes mediante acciones sutiles o comunicaciones que van directamente al dominio afectivo y evitan que los estudiantes se involucren.

en la literatura educativa, casi todos los autores presentan su artículo afirmando que el dominio afectivo es esencial para el aprendizaje, pero es el menos estudiado, más a menudo pasado por alto, el más nebuloso y el más difícil de evaluar de los tres dominios de Bloom., En la enseñanza formal en el aula, la mayoría de los esfuerzos del maestro generalmente se centran en los aspectos cognitivos de la enseñanza y el aprendizaje, y la mayor parte del tiempo en el aula está diseñado para resultados cognitivos. Del mismo modo, evaluar el aprendizaje cognitivo es sencillo, pero evaluar los resultados afectivos es difícil. Por lo tanto, hay un valor significativo en la realización del potencial para aumentar el aprendizaje del estudiante al aprovechar el dominio afectivo. Del mismo modo, los estudiantes pueden experimentar obstáculos afectivos al aprendizaje que no pueden ser reconocidos ni resueltos cuando se utiliza un enfoque puramente cognitivo.,

para obtener más información, proceda al marco para el dominio afectivo en la educación científica