Piaget und sensomotorische Intelligenz

Denken Sie an unsere Diskussion über die sensomotorische Entwicklung in den ersten zwei Lebensjahren. Piaget beschreibt Intelligenz im Säuglingsalter als Sensomotor oder basierend auf direktem, physischem Kontakt. Säuglinge schmecken, fühlen, schlagen, drücken, hören und bewegen sich, um die Welt zu erleben. Lassen Sie uns den Übergang untersuchen, den Säuglinge von der reflexhaften Reaktion auf die Außenwelt als Neugeborene zur Lösung von Problemen mit mentalen Strategien als Zweijährige unternehmen.,

Stufe eins: Reflexive Aktion: (Geburt bis 1. Monat)

Dieses aktive Lernen beginnt mit automatischen Bewegungen oder Reflexen. Ein Ball kommt mit der Wange eines Kindes in Kontakt und wird automatisch angesaugt und geleckt. Aber das passiert auch mit einer sauren Zitrone, sehr zur Überraschung des Kindes!

Stufe Zwei: Erste Anpassungen an die Umwelt (1. bis 4. Monat)

Glücklicherweise beginnt das Kind innerhalb weniger Tage oder Wochen, zwischen Objekten zu unterscheiden und die Reaktionen entsprechend anzupassen, da Reflexe durch freiwillige Bewegungen ersetzt werden., Ein Säugling kann sich versehentlich auf ein Verhalten einlassen und es interessant finden, z. B. eine Vokalisierung. Dieses Interesse motiviert den Versuch, es erneut zu tun, und hilft dem Kind, ein neues Verhalten zu lernen, das ursprünglich zufällig aufgetreten ist. Zuerst haben die meisten Handlungen mit dem Körper zu tun, aber in den kommenden Monaten werden sie mehr auf Objekte gerichtet sein.

Stufe drei: Wiederholung (4. bis 8. Monat)

In den nächsten Monaten engagiert sich das Kind immer aktiver in der Außenwelt und freut sich, Dinge geschehen zu lassen., Wiederholte Bewegung bringt besonderes Interesse, da das Kind in der Lage ist, zwei Deckel zusammen aus dem Schrank zu schlagen, wenn sie auf dem Küchenboden sitzen.

Stufe vier: Neue Anpassungen und zielgerichtetes Verhalten (8. bis 12. Vielleicht ist das Kind aufgrund der fortgesetzten Reifung des präfrontalen Kortex in der Lage, einen Gedanken zu haben und eine geplante, zielgerichtete Aktivität auszuführen, z. B. ein Spielzeug zu suchen, das unter der Couch gerollt ist., Das Objekt existiert weiterhin im Kopf des Kindes, auch wenn es außer Sichtweite ist, und das Kind ist jetzt in der Lage, Versuche zu unternehmen, es zurückzuholen. Hier ist ein Beispiel für einen Mangel an Objektbeständigkeit.

War Piaget richtig? Säuglinge scheinen erkennen zu können, dass Objekte in viel jüngeren Jahren (sogar im Alter von 3, 5 Monaten) dauerhaft sind.

Dr., Rene Baillargeon erklärt im folgenden Clip:

Stufe fünf: Aktives Experimentieren kleiner Wissenschaftler(12. bis 18. Die Schwerkraft wird gelernt, indem Wasser aus einer Tasse gegossen oder Schüsseln von Hochstühlen gedrückt werden. Die Pflegekraft versucht dem Kind zu helfen, indem sie es wieder aufnimmt und auf das Tablett legt. Und was passiert? Ein weiteres experiment! Das Kind drückt es wieder vom Tablett und lässt es fallen und die Pflegekraft nimmt es wieder auf!, Eine genauere Untersuchung dieser Phase lässt uns wirklich zu schätzen wissen, wie viel Lernen zu diesem Zeitpunkt vor sich geht und wie viele Dinge, die wir für selbstverständlich halten, tatsächlich gelernt werden müssen. Ich erinnere mich, dass ich meinen Töchtern (die im Alter nahe sind), als sie beide auf dem Rücksitz des Autos saßen, einen kleinen Behälter mit Süßigkeiten übergeben habe. Sie kämpften, um die Stücke nach oben und aus der kleinen Box zu bewegen und wurde frustriert, wenn ihre Finger ihren Griff auf die Leckereien verlieren würde, bevor sie es aus und aus der Spitze der Boxen. Sie hatten noch nicht gelernt, einfach die Schwerkraft zu benutzen und die Kiste in ihren Händen umzudrehen!, Dies ist eine wunderbare und unordentliche Zeit des Experimentierens und das meiste Lernen geschieht durch Versuch und Irrtum.

Stufe sechs: Mentale Repräsentationen (18 Monate bis 2 Jahre)

Das Kind ist jetzt in der Lage, Probleme mit mentalen Strategien zu lösen, sich an etwas zu erinnern, das Tage zuvor gehört wurde, und es zu wiederholen, sich vorzutäuschen und Objekte zu finden, die auch außerhalb der Sichtweite bewegt wurden. Nehmen wir zum Beispiel das Kind, das oben in einem Raum mit geschlossener Tür ist und angeblich ein Nickerchen macht. Die Türklinke hat eine Sicherheitsvorrichtung, die es dem Kind unmöglich macht, den Knopf zu drehen., Nachdem das Kind mehrmals vergeblich versucht hat, die Tür zu drücken oder den Türknauf zu drehen, führt es eine mentale Strategie aus, um die Tür zu öffnen-er klopft an die Tür! Offensichtlich ist dies eine Technik, die aus der Erfahrung der Vergangenheit gelernt wurde, ein Klopfen an der Tür zu hören und jemanden zu beobachten, der die Tür öffnet. Das Kind ist jetzt besser mit mentalen Strategien zur Problemlösung ausgestattet. Diese erste Bewegung vom „praktischen“ Ansatz, um etwas über die Welt zu wissen, zur mentaleren Welt der Stufe sechs markierte den Übergang zur präoperativen Intelligenz, den wir in der nächsten Lektion besprechen werden., Ein Teil dieser Phase beinhaltet das Erlernen der Sprache.