Responsive Classroom approach to teaching består av en uppsättning väldesignade metoder avsedda att skapa säkra, glada och engagerande klassrum och skolsamhällen. Tonvikten ligger på att hjälpa eleverna att utveckla sina akademiska, sociala och känslomässiga färdigheter i en inlärningsmiljö som är utvecklingsmässigt lyhörd för sina styrkor och behov.,

Kärntro

för att lyckas i och ut ur skolan måste eleverna lära sig en uppsättning sociala och emotionella kompetenser—samarbete, självförtroende, ansvar, empati och självkontroll-och en uppsättning akademiska kompetenser—akademisk tankegång, uthållighet, inlärningsstrategier och akademiska beteenden.

vägledande principer

Responsive Classroom approach informeras av utbildningsteorernas arbete och erfarenheterna av exemplariska klassrumslärare., Sex principer vägleder detta tillvägagångssätt:

1. undervisning av sociala och känslomässiga färdigheter är lika viktigt som undervisning av akademiskt innehåll.
2. hur vi undervisar är lika viktigt som vad vi undervisar.
3. stor kognitiv tillväxt sker genom social interaktion.
4. hur vi arbetar tillsammans som vuxna för att skapa en säker, glad och inkluderande skolmiljö är lika viktigt som vårt individuella bidrag eller kompetens.
5. vad vi vet och tror på våra studenter—individuellt, kulturellt, utvecklingsmässigt—informerar våra förväntningar, reaktioner och attityder om dessa studenter.,
6. att samarbeta med familjer—känna till dem och värdera deras bidrag—är lika viktigt som att känna till de barn vi undervisar.

Classroom Practices and Strategies

Responsive Classroom är ett tillvägagångssätt för undervisning baserat på tron att integrering av akademiska och sociala emotionella färdigheter skapar en miljö där eleverna kan göra sitt bästa lärande. Responsive Classroom-metoden består av en uppsättning metoder och strategier som bygger akademiska och sociala emotionella kompetenser., Detta tillvägagångssätt fungerar bra med många andra program och kan introduceras gradvis i en lärares övning.

dessa grundläggande klassrumsrumsrutiner är hjärtat i den responsiva Klassrumsmetoden:

delade metoder (K–8)

• interaktiv modellering—en explicit praxis för undervisningsförfaranden och rutiner (till exempel för att komma in i och lämna rummet) samt akademiska och sociala färdigheter (till exempel att engagera sig i texten eller ge och acceptera feedback).,
• Lärarspråk—den avsiktliga användningen av språket för att göra det möjligt för eleverna att engagera sig i sitt lärande och utveckla de akademiska, sociala och känslomässiga färdigheter de behöver för att lyckas i och ut ur skolan.
• logiska konsekvenser—ett icke-straffbart svar på dåligt uppförande som gör det möjligt för lärare att sätta tydliga gränser och studenter att fixa och lära av sina misstag samtidigt som de behåller sin värdighet.
• interaktiva Inlärningsstrukturer—målmedvetna aktiviteter som ger eleverna möjlighet att engagera sig med innehåll i aktiva (hands-on) och interaktiva (sociala) sätt.,

grundläggande praxis (K–6)

• morgonmöte—alla i klassrummet samlas i en cirkel i tjugo till trettio minuter i början av varje skoldag och fortsätter genom fyra sekventiella komponenter: hälsning, delning, gruppaktivitet och morgonmeddelande.
• upprättande av regler—lärare och studenter arbetar tillsammans för att namnge enskilda mål för året och fastställa regler som hjälper alla att nå dessa mål.
• Energizers—korta, lekfulla, helgruppsaktiviteter som används som pauser i lektioner.,
• tyst tid—en kort, målmedveten och avslappnad övergångstid som äger rum efter lunch och paus, innan resten av skoldagen fortsätter.
• Stängningscirkel—en fem – till tio minuters samling i slutet av dagen som främjar reflektion och firande genom deltagande i en kort aktivitet eller två.,

Middle School Practices (5-8)

• Responsive Advisory Meeting—en övning med en uppsättning, förutsägbar rutin, organiserad kring ett av sju olika ändamål, som erbjuder en solid ram för att bygga meningsfulla anslutningar och utveckla respektfulla och förtroendefulla relationer samtidigt som studenternas utvecklingsbehov tillgodoses. Mötena har fyra sekventiella komponenter: ankomst välkommen, meddelanden, bekräftelser och aktivitet.,
• investera studenter i reglerna—en process som underlättas av läraren som består av fyra steg: att sätta smarta mål, ansluta målen till regler, ansluta reglerna till konkreta beteenden och göra reglerna levande.
• Brain Breaks—korta pauser i helklasslektioner som ger eleverna en chans att flytta och interagera, används för att öka fokus, motivation, lärande och minne.,
• aktiv undervisning—en strategi för att leverera läroplansinnehåll där läraren presenterar, förklarar, illustrerar och visar innehåll på ett sätt som gör det möjligt för eleverna att uppfylla ett lärandemål. De tre faserna av aktiv undervisning är undervisning och modell, Studentsamarbete och underlättar reflektion.
• Studentpraxis—en process som följer aktiv undervisning där eleverna utforskar och övar, under lärarens vägledning, innehållet och färdigheterna som lärs ut under en lektion., Detta ger läraren möjlighet att identifiera och korrigera elevernas tänkande innan de övar vidare på egen hand.
• Small Group Learning—ett strukturerat sätt för eleverna att arbeta tillsammans på ett specifikt inlärningsmål, uppdrag eller projekt som
  organiseras av läraren.