Piaget och Sensorimotor Intelligence

Kom ihåg vår diskussion om sensorimotorutveckling under de första två åren av livet. Piaget beskriver intelligens i spädbarn som sensorimotor eller baserad på direkt fysisk kontakt. Spädbarn smak, känsla, Pund, push, höra och flytta för att uppleva världen. Låt oss utforska övergången spädbarn gör från att svara på den yttre världen reflexivt som nyfödda att lösa problem med hjälp av mentala strategier som tvååringar.,

steg ett: reflexiv åtgärd: (födelse genom 1: A månaden)

detta aktiva lärande börjar med automatiska rörelser eller reflexer. En boll kommer i kontakt med ett barns kind och sugs automatiskt på och slickas. Men det här är också vad som händer med en sur citron, mycket till barnets överraskning!

steg två: första anpassning till miljön (1: A till 4: e månaden)

lyckligtvis, inom några dagar eller veckor, börjar barnet att diskriminera mellan objekt och justera svar i enlighet därmed som reflexer ersätts med frivilliga rörelser., Ett spädbarn kan oavsiktligt engagera sig i ett beteende och tycker att det är intressant som att göra en vokalisering. Detta intresse motiverar att försöka göra det igen och hjälper barnet att lära sig ett nytt beteende som ursprungligen inträffade av en slump. Först har de flesta åtgärder att göra med kroppen, men i månader framöver kommer att riktas mer mot föremål.

steg tre: upprepning (4: e till 8: e månader)

under de närmaste månaderna blir barnet mer och mer aktivt engagerat i omvärlden och tar glädje i att kunna få saker att hända., Upprepad rörelse ger särskilt intresse eftersom barnet kan knäcka två lock tillsammans från skåpet när de sitter på köksgolvet.

Steg fyra: nya anpassningar och målinriktat beteende (8: e till 12: e månader)

Nu kan barnet engagera sig i beteenden som andra utför och förutse kommande händelser. Kanske på grund av den fortsatta mognaden av prefrontala cortexen blir barnet kapabelt att ha en tanke och genomföra en planerad, målriktad aktivitet som att söka en leksak som har rullat under soffan., Föremålet fortsätter att existera i barnets sinne även när utom synhåll och spädbarnet nu kan göra försök att hämta det. Här är ett exempel på brist på objektpermanens.

var Piaget korrekt? Spädbarn verkar kunna känna igen att föremål har beständighet vid mycket yngre åldrar (även så unga som 3,5 månaders ålder).

dr., Rene Baillargeon förklarar i följande klipp:

Steg fem: aktiv experiment av små forskare (12: e till 18: e månader)

spädbarn från ett år till 18 månaders ålder engagerar sig mer aktivt i experiment för att lära sig om den fysiska världen. Gravity lärs genom att hälla vatten från en kopp eller trycka skålar från barnstolar. Vårdgivaren försöker hjälpa barnet genom att plocka upp det igen och placera det på facket. Och vad händer? Ännu ett experiment! Barnet skjuter det från facket igen orsakar det att falla och vårdgivaren att plocka upp det igen!, En närmare granskning av detta stadium får oss att verkligen uppskatta hur mycket lärande som pågår vid denna tidpunkt och hur många saker vi kommer att ta för givet måste faktiskt läras. Jag minns att jag gav mina döttrar (som är nära i ålder) när de båda satt i baksätet på bilen en liten behållare med godis. De kämpade för att flytta bitarna upp och ut ur den lilla lådan och blev frustrerade när deras fingrar skulle förlora sitt grepp om godis innan de gjorde upp och ut ur toppen av lådorna. De hade ännu inte lärt sig att helt enkelt använda gravitationen och vända lådan över i sina händer!, Detta är en underbar och rörig tid för experiment och de flesta lärande sker genom försök och fel.

steg sex: mentala representationer (18: e månad till 2 års ålder)

barnet kan nu lösa problem med hjälp av mentala strategier, att komma ihåg något hört dagar innan och upprepa det, att engagera sig i låtsas spela, och att hitta objekt som har flyttats även när utom synhåll. Ta till exempel barnet som är på övervåningen i ett rum med dörren stängd, förmodligen ta en tupplur. Dörrhandtaget har en säkerhetsanordning på den som gör det omöjligt för barnet att vrida vredet., Efter att ha försökt flera gånger förgäves för att trycka på dörren eller vrida dörrhandtaget, utför barnet en mental strategi för att öppna dörren-han knackar på dörren! Självklart är detta en teknik som lärs av tidigare erfarenhet av att höra en knock på dörren och observera att någon öppnar dörren. Barnet är nu bättre utrustat med mentala strategier för problemlösning. Denna inledande rörelse från ”hands-on” – metoden för att veta om världen till den mer mentala världen i steg sex markerade övergången till preoperativ intelligens som vi kommer att diskutera i nästa lektion., En del av detta stadium innebär att lära sig att använda språk.