Acest rezumat a fost compilat de Karin Kirk, SERC.

Spate

domeniul afectiv este parte a unui sistem care a fost publicat în 1965 pentru identificarea, înțelegerea și abordarea modul în care oamenii învață. Parte a taxonomiei lui Bloom, această clasificare a obiectivelor educaționale include domeniul cognitiv, domeniul afectiv și domeniul psihomotor.,domeniul cognitiv este organizat într-o ierarhie care începe cu dobândirea directă a cunoștințelor, urmată de sarcinile cognitive mai sofisticate de înțelegere, aplicare, analiză, sinteză și evaluare.domeniul psihomotor se referă la învățarea mișcărilor fizice. Membrii Comitetului inițial nu au scris o carte despre domeniul psihomotor.,

Mai multe informatii

• Învățare Domenii sau Taxonomia lui Bloom (mai multe informații)
• Benjamin Bloom publică Taxonomia Obiectivelor Educaționale: Clasificarea Obiectivelor Educaționale (mai multe informații)
• Taxonomia lui Krathwohl a Afective Domeniu

Definiții din domeniul afectiv

domeniul afectiv descrie obiectivele de învățare care pun accentul pe un ton sentiment, o emoție, sau un grad de acceptare sau de respingere. Obiectivele afective variază de la o atenție simplă la fenomene selectate la calități complexe, dar consecvente pe plan intern, de caracter și conștiință., Am găsit un număr mare de astfel de obiective în literatura de specialitate exprimate ca interese, atitudini, Aprecieri, valori și seturi emoționale sau prejudecăți. iată descrierile fiecărui pas din taxonomie, începând de la nivelul cel mai de bază. (Din taxonomia domeniului afectiv al lui Krathwohl)

primirea este conștientă sau sensibilă la existența anumitor idei, materiale sau fenomene și este dispusă să le tolereze. Exemplele includ: a diferenția, a accepta, a asculta (pentru), a răspunde.,

răspunsul se angajează într-o mică măsură la ideile, materialele sau fenomenele implicate, răspunzând activ la ele. Exemple sunt: să se conformeze, să urmeze, să laude, să se ofere voluntar, să-și petreacă timpul liber, să aclame.

valorificarea este dispusă să fie percepută de alții ca valorizarea anumitor idei, materiale sau fenomene. Exemplele includ: creșterea competenței măsurate în, renunțarea, subvenționarea, susținerea, dezbaterea.

organizarea este de a relaționa valoarea cu cele deja deținute și de a o aduce într-o filozofie armonioasă și consecventă pe plan intern., Exemplele sunt: a discuta, a teoretiza, a formula, a echilibra, a examina.caracterizarea prin valoare sau set de valori este de a acționa în mod consecvent în conformitate cu valorile pe care le-a internalizat. Exemplele includ: să revizuiască, să solicite, să fie evaluat ridicat în valoare, să evite, să reziste, să gestioneze, să rezolve.

care este relevanța domeniului afectiv în educație?

dacă ne străduim să aplicăm continuumul lui Krathwohl și colab. pentru învățătura noastră, atunci încurajăm elevii să nu primească doar informații în partea de jos a ierarhiei afective., Ne-ar plăcea ca ei să răspundă la ceea ce învață, să-l prețuiască, să-l organizeze și poate chiar să se caracterizeze ca studenți la științe, specializări în științe sau oameni de știință.de asemenea, suntem interesați de atitudinile studenților față de știință, oameni de știință, învățarea științei și subiecte științifice specifice. Vrem să găsim metode de predare care să încurajeze elevii și să-i atragă. Subiectele afective din literatura educațională includ atitudinile, motivația, stilurile de comunicare, stilurile de management al clasei, stilurile de învățare, utilizarea tehnologiei în clasă și comunicarea nonverbală., De asemenea, este important să nu opriți elevii prin acțiuni sau comunicări subtile care merg direct în domeniul afectiv și împiedică elevii să se angajeze.în literatura educațională, aproape fiecare autor își introduce lucrarea afirmând că domeniul afectiv este esențial pentru învățare, dar este cel mai puțin studiat, cel mai adesea trecut cu vederea, cel mai nebulos și cel mai greu de evaluat dintre cele trei domenii ale lui Bloom., În predarea formală în clasă, majoritatea eforturilor profesorului intră de obicei în aspectele cognitive ale predării și învățării, iar cea mai mare parte a timpului din clasă este concepută pentru rezultate cognitive. În mod similar, evaluarea învățării cognitive este simplă, dar evaluarea rezultatelor afective este dificilă. Astfel, există o valoare semnificativă în realizarea potențialului de creștere a învățării elevilor prin atingerea domeniului afectiv. În mod similar, elevii pot întâmpina obstacole afective pentru învățare care nu pot fi recunoscute și nici rezolvate atunci când folosesc o abordare pur cognitivă.,pentru a afla mai multe, treceți la Cadrul pentru domeniul afectiv în educația științifică