Educație Elementară și Secundară Act din 1965

De Catherine A. Paul

Educație Elementară și Secundară Act (ESEA) a fost o piatră de temelie a Președintelui Lyndon B., Johnson ‘ s „War on Poverty” (McLaughlin, 1975). Această lege a adus educația în prim-planul asaltului național asupra sărăciei și a reprezentat un angajament de referință pentru accesul egal la educația de calitate (Jeffrey, 1978). ESEA este un statut extins care finanțează învățământul primar și secundar, subliniind standarde ridicate și responsabilitate. Așa cum este mandatat în lege, fondurile sunt autorizate pentru dezvoltarea profesională, materiale instructive, resurse pentru susținerea programelor educaționale și promovarea implicării părinților., Actul a fost semnat în lege la 9 aprilie 1965, iar creditele sale urmau să fie efectuate timp de cinci ani fiscali. Guvernul a reautorizat actul la fiecare cinci ani de la adoptarea sa. În cursul acestor reautorizări, au fost introduse o varietate de revizuiri și modificări. Diferitele subdiviziuni ale ESEA sunt desemnate ca titluri, urmate de o denumire numerică romană.,1965-1968 titlul I, o prevedere a Legii Educației elementare și secundare, este un program creat de Departamentul Educației din Statele Unite pentru a distribui finanțare școlilor și districtelor școlare cu un procent ridicat de elevi din familii cu venituri mici. Titlul I a primit cea mai mare atenție din partea politicii și a parlamentarilor, deoarece reprezintă 5/6ths din totalul fondurilor autorizate de ESEA., În concepția inițială, Titlul I a fost conceput pentru a închide decalajul de calificare în citire, scriere și matematică între copiii din familiile cu venituri reduse care participa urban sau rural scoala sisteme și copiii din clasa de mijloc care participa la tramvai sistemele școlare (Jeffrey, 1978).Titlul II a sprijinit bibliotecile școlare și achiziționarea de manuale atât pentru școlile private, cât și pentru cele publice și a finanțat programe preșcolare., Titlul III, citat ca Legea educației adulților din 1966, a declarat că centrele și serviciile educaționale suplimentare vor primi finanțare pentru servicii suplimentare de sprijin pentru a susține frecventarea școlii. În plus, titlul III prevedea programarea educațională Chiar și atunci când școala nu era în sesiune și prevedea educație specială și servicii conexe în zonele izolate sau rurale. O modificare a legii în 1968 a oferit baza pentru Legea Educației bilingve și educația Legii Handicapaților., Titlul IV a alocat 100 de milioane de dolari pe o perioadă de cinci ani pentru finanțarea cercetării și formării educaționale, iar titlul V a suplimentat granturile create în temeiul dreptului Public 874 departamentelor de stat. În cele din urmă, titlul VI a furnizat definiții și limitări legate de lege (Jeffrey, 1978).primii cinci ani ai ESEA au demonstrat unele probleme inerente în ceea ce privește banii, religia, rasa și relațiile federal-stat-locale în cadrul legii, așa cum au prezis adversarii ajutorului federal., Speranța inițială a fost că, odată ce școlile au primit bani, sistemele școlare se vor reforma și vor ajunge la acei copii care au neglijat sistemul atât de mult timp. Mai degrabă, prioritățile naționale s-au schimbat, grupurile de presiune s-au fragmentat și climatul politic s-a schimbat. În timp ce câștigurile titlului I erau modeste, cu greu trăind la înălțimea afirmațiilor retorice făcute în timpul războiului împotriva sărăciei, ele încă aveau valoare, chemând la întrebarea care a fost cea mai bună modalitate de a obține rezultate pentru națiunea săracă și sub-educată (Jeffrey, 1978).,un critic puternic al ESEA, Președintele Richard Nixon a semnat amendamentele ESEA din 1969, care includeau finanțarea titlului II pentru programele pentru copiii refugiați și copiii care locuiesc în locuințe publice cu chirie redusă. Titlul VI a fost dedicat educației persoanelor cu dizabilități, iar titlul VII a susținut Legea educației profesionale din 1963. Titlul VIII a oferit o definiție a talentatului și talentatului și a înființat corpul profesorilor (Jeffrey, 1978; Zascavage, 2010). în 1972, modificările educaționale din 1972 (Legea publică Nr., 235) a fost adoptată de Congres ca un amendament la Legea Învățământului Superior din 1965, Legea educației profesionale din 1963, Legea privind dispozițiile generale ale Educației și Legea Învățământului elementar și secundar din 1965. Titlul IX, deoarece acest act este cunoscut în mod obișnuit, este o lege federală cuprinzătoare care protejează indivizii de discriminarea bazată pe sex în școli sau alte programe finanțate federal.în timpul administrației Reagan, Congresul a adoptat Actul de consolidare și îmbunătățire a educației (ECIA) în 1981 pentru a reduce reglementările federale ale titlului I., Acest lucru a reflectat poziția Administrației că banii ar trebui să fie în mâinile statelor și jurisdicțiilor locale, mai degrabă decât la nivel federal. În ciuda acestor modificări prezentate de ECIA și noua denumire de Titlul I, Capitolul I, să-l pună în aplicare și tradiționale Titlul I practici continuat (Zascavage, 2010).în plus, amendamentele lui Reagan au subliniat programarea Educației bilingve, exemplificată în titlul II., Titlul VI, Legea privind educația imigranților de Urgență din 1984, a oferit asistență financiară statelor pentru a satisface nevoile de instruire în limba engleză și alte servicii bilingve. Titlul IV a încorporat amendamentele de echitate educațională ale femeii din 1984. Titlul V a inclus amendamentele Educației indiene din 1984 (Zascavage, 2010).în curând, conversația din jurul titlului I a trecut de la reglementările financiare la realizarea studenților. În 1988, Legea Hawkins-Stafford Elementary and Secondary School Improvement a reorientat titlul I pe cultivarea programelor de îmbunătățire și excelență școlară., Adăugările au solicitat sincronizarea între capitolul I și instruirea în clasă, o creștere a standardului de realizare pentru studenții cu venituri mici, prin accentuarea abilităților avansate, mai degrabă decât a celor de bază, și creșterea implicării părinților. De asemenea, a avut două prevederi noi: îmbunătățirea programului și proiecte la nivel școlar. Îmbunătățirile programului au fost modificări care ar apărea atunci când studenții care au primit finanțare nu s-au îmbunătățit., Proiectele la nivel de școală au modificat cerința ca fondurile locale să corespundă finanțării programelor la nivel de școală prin Titlul I, permițând unui număr mai mare de școli de mare nevoie să implementeze programarea la nivel de școală.

Evaluarea Națională din 1993 a titlului I a remarcat deficiențe în modificările din anii 1980. Acestea au catalizat 1994 îmbunătățirea Legii școlilor din America (Iasi), care a revizuit în mod semnificativ ESEA originală. Asa a încercat să coordoneze resursele și politicile federale cu eforturile preexistente la nivel de stat și local pentru a îmbunătăți instruirea pentru toți studenții., Această reformă a făcut trei modificări majore la titlul I. Acesta a adăugat matematică și lectură/limba Arte standarde pentru a fi utilizate pentru a evalua progresul elevilor și să ofere responsabilitate. Acesta a redus pragul pentru școli să pună în aplicare programe la nivel școlar de la 75 la sută sărăcie la 50 la sută și a dat școlilor o domnie mai lungă de a utiliza fonduri federale de la mai multe programe pentru a distribui fonduri la nivel școlar. În cele din urmă, IASA a dat mai mult control local în general, astfel încât oficialii federali și statele ar putea renunța la cerințele federale care au interferat cu îmbunătățirile școlare.,

2001 importul a ESEA sub Președintele George W. Bush a fost cunoscut sub numele de No Child left Behind Act. Această reautorizare a necesitat o responsabilitate sporită din partea școlilor, atât din partea profesorilor, cât și a elevilor. Testele standardizate anuale au măsurat performanța școlilor în raport cu barele de realizare stabilite de titlul I., Școlile au fost, de asemenea, responsabile pentru publicarea cardurilor anuale de rapoarte care detaliau datele și datele demografice ale elevilor. Școlile au fost acum trași la răspundere nu numai prin măsuri punitive care ar fi luate în cazul în care școlile nu reușesc să îndeplinească progresul anual adecvat (AYP), dar, de asemenea, au fost luate măsuri corective în cazul în care statele nu au avut un sistem de evaluare aprobat prin titlul I. În cadrul NCLB, școlile au fost, de asemenea, necesare pentru a planifica Mai multe școli au luat măsuri corective în cadrul NCLB decât în cadrul IASA., NCLB a cerut, de asemenea, profesorilor să aibă o înaltă calificare dacă sunt angajați folosind finanțare din titlul I. Prin promovarea responsabilității pentru realizarea tuturor elevilor, NCLB a jucat un rol important în protejarea drepturilor civile ale țării la elevii cu risc (Departamentul de Educație, n.d.). În plus, 2001 versiune de NCLB permis militare recrutare acces la 11 și 12 elevi de clasa numele, adresa, numărul de telefon anunturi atunci când este solicitat (Departamentul de Educație, 2014).,în timp ce NCLB a ajutat la eliminarea lacunelor de realizare și la impunerea transparenței, a avut, de asemenea, câteva rezultate problematice. Legea a creat stimulente pentru statele membre de a coborî standardele lor, a subliniat pedepsirea eșec peste plină de satisfacții succes, s-a axat pe scoruri în loc de creștere și progres, și i-a prescris un trece-nu, one-size-fits-all serie de intervenții pentru școlile care dor de starea lor-a stabilit obiective (Departamentul de Educație, n.d.).

ESEA a fost reautorizată pe 10 decembrie 2015, deoarece legea fiecărui Student reușește (ESSA) sub președintele Barack Obama., Sub Obama, legea a oferit flexibilitate statelor de la unele dintre prevederile cele mai greoaie ale legii. Pentru a se califica pentru această flexibilitate, statele au trebuit să demonstreze că au adoptat standarde și evaluări pregătite pentru colegiu și carieră, au implementat sisteme de responsabilitate școlară care s-au concentrat pe școlile cu cele mai mici performanțe și pe cele cu cele mai mari lacune de realizare și s-au asigurat că districtele implementează sisteme de evaluare și suport pentru profesori șiaceastă lucrare poate fi citită și prin arhiva Internet.,

Pentru a citi mai departe:

Pentru cele mai recente educație elementară și secundară legislația: Departamentul AMERICAN al Educației, Legile & Orientare, Elementar & Învățământul Secundar

Educație Elementară și Secundară Act: 40 de Ani mai Târziu, curtoazie de la Harvard Graduate School of Education

Jeffrey, J. (1978). Educația pentru copiii săracilor: un studiu al originii și implementării Legii Educației elementare și secundare din 1965. Columbus: Ohio State University Press.,

McLaughlin, M. (1975). Evaluarea și reforma: Legea Educației elementare și secundare din 1965, titlul I. Cambridge, Massachusetts: Ballinger Publishing Company

Departamentul de educație al SUA. (nd). Ce este ESEA? . Preluat de la http://blog.ed.gov/2015/04/what-is-esea/