this summary was compiled by Karin Kirk, SERC. 
Background
o domínio afetivo é parte de um sistema que foi publicado em 1965 para identificar, entender e abordar como as pessoas aprendem. Parte da taxonomia de Bloom, esta classificação de objetivos educacionais inclui o domínio cognitivo, o domínio afetivo e o domínio psicomotor.,o domínio cognitivo está organizado numa hierarquia que começa com a simples aquisição de conhecimento, seguida pelas tarefas cognitivas mais sofisticadas de compreensão, aplicação, análise, síntese e avaliação.o domínio psicomotor relaciona-se com a aprendizagem dos movimentos físicos. Os membros do Comitê original não escreveram um livro sobre o domínio psicomotor.,o domínio afetivo descreve os objetivos de aprendizagem que enfatizam um tom de sentimento, uma emoção, ou um grau de aceitação ou rejeição. Os objetivos afetivos variam de simples atenção a fenômenos selecionados para qualidades complexas, mas internamente consistentes de caráter e consciência., Encontramos um grande número desses objetivos na literatura expressados como interesses, atitudes, apreciações, valores e conjuntos emocionais ou preconceitos.
Aqui estão descrições de cada passo na taxonomia, começando no nível mais básico. (A partir da taxonomia de domínio Afetivo de Krathwohl)
receber é estar ciente ou sensível à existência de certas idéias, materiais ou fenômenos e estar disposto a tolerá-los. Exemplos incluem: diferenciar, aceitar, ouvir (para), responder.,
Responder está comprometido em alguma pequena medida com as ideias, materiais ou fenômenos envolvidos, respondendo ativamente a eles. Exemplos são: cumprir, seguir, Recomendar, voluntariar, passar o tempo de lazer em, aclamar.a valorização está disposta a ser percebida por outros como valorizando certas idéias, materiais ou fenômenos. Exemplos incluem: aumentar a proficiência medida, renunciar, subsidiar, apoiar, debater.
organização deve relacionar o valor com aqueles já detidos e trazê-lo para uma filosofia harmoniosa e internamente consistente., Exemplos são: discutir, teorizar, formular, equilibrar, examinar.
Caracterization by value or value set is to act consistently in accordance with the values he or she has internalized. Exemplos incluem: rever, exigir, ser classificado de alto valor, evitar, resistir, gerir, resolver.qual é a relevância do domínio afetivo na educação?
Se estamos nos esforçando para aplicar o continuum de Krathwohl et al. para o nosso ensino, então estamos encorajando os alunos a não apenas receber informações no fundo da hierarquia afetiva., Gostaríamos que eles respondessem ao que aprendem, valorizá-lo, organizá-lo e talvez até caracterizar-se como estudantes de Ciências, estudantes de ciências ou cientistas.também estamos interessados nas atitudes dos alunos em relação à ciência, cientistas, Ciências de aprendizagem e tópicos científicos específicos. Queremos encontrar métodos de ensino que incentivem os alunos e os atraem. Temas afetivos na literatura educacional incluem atitudes, motivação, estilos de comunicação, estilos de gestão de sala de aula, estilos de aprendizagem, uso de tecnologia na sala de aula e comunicação não verbal., Também é importante não desligar os alunos por ações sutis ou comunicações que vão diretamente para o domínio afetivo e impedir que os alunos se envolvam.na literatura educacional, quase todos os autores introduzem seu artigo afirmando que o domínio afetivo é essencial para a aprendizagem, mas é o menos estudado, mais frequentemente negligenciado, o mais nebuloso e o mais difícil de avaliar dos três domínios de Bloom., No ensino formal em sala de aula, a maioria dos esforços do professor normalmente vão para os aspectos cognitivos do ensino e aprendizagem e a maioria do Tempo em sala de aula é projetado para resultados cognitivos. Do mesmo modo, a avaliação da aprendizagem cognitiva é simples, mas a avaliação dos resultados afectivos é difícil. Assim, há um valor significativo na realização do potencial para aumentar a aprendizagem dos estudantes, aproveitando-se do domínio afetivo. Da mesma forma, os alunos podem experimentar bloqueios afetivos à aprendizagem que não podem ser reconhecidos nem resolvidos quando se utiliza uma abordagem puramente cognitiva.,
para aprender mais, Avançar para o marco para o domínio afetivo na Educação Científica