Piaget e inteligência Sensorimotor
lembre-se da nossa discussão sobre o desenvolvimento sensorimotor durante os primeiros dois anos de vida. Piaget descreve a inteligência na infância como sensorimotor ou baseado em contato direto e físico. As crianças provam, sentem, batem, empurram, ouvem e se movem para experimentar o mundo. Vamos explorar a transição que os bebês fazem de responder ao mundo externo reflexivamente como recém-nascidos para resolver problemas usando estratégias mentais como crianças de dois anos.,esta aprendizagem activa começa com movimentos automáticos ou reflexos. Uma bola entra em contato com a bochecha de uma criança e é automaticamente sugada e lambida. Mas isto também é o que acontece com um limão azedo, para grande surpresa da criança!
segunda fase: primeiras adaptações ao meio ambiente (1 a 4 meses)
felizmente, em poucos dias ou semanas, a criança começa a discriminar entre objetos e ajustar as respostas de acordo com os reflexos são substituídos por movimentos voluntários., Uma criança pode acidentalmente se envolver em um comportamento e achá-lo interessante, como fazer uma vocalização. Este interesse motiva a tentar fazê-lo novamente e ajuda a criança a aprender um novo comportamento que originalmente ocorreu por acaso. No início, a maioria das ações tem a ver com o corpo, mas nos próximos meses, será direcionada mais para os objetos.Fase Três: repetição (4 a 8 meses)
durante os próximos meses, a criança torna-se cada vez mais ativamente envolvida no mundo exterior e se deleita em ser capaz de fazer as coisas acontecerem., O movimento repetido traz um interesse especial, pois a criança é capaz de bater duas tampas juntas do armário quando sentada no chão da cozinha.
fase quatro: novas adaptações e comportamento orientado para objectivos (8.º a 12.º meses)
agora a criança pode envolver-se em comportamentos que outros realizam e antecipar os próximos eventos. Talvez por causa da maturação contínua do córtex pré-frontal, A criança torna-se capaz de ter um pensamento e levar a cabo uma atividade planejada, dirigida para o objetivo, como a busca de um brinquedo que rolou sob o sofá., O objeto continua a existir na mente da criança mesmo quando fora de vista e a criança agora é capaz de fazer tentativas para recuperá-lo. Aqui está um exemplo de falta de permanência do objeto.o Piaget estava correcto? Os bebês parecem ser capazes de reconhecer que os objetos têm permanência em idades muito mais jovens (mesmo tão jovens quanto 3,5 meses de idade).
Dr., René Baillargeon explica no seguinte clip:
Fase Cinco: Active a Experimentação de Pequenos Cientistas (12 a 18 meses)
crianças de um ano a 18 meses de idade mais ativamente na experimentação para aprender sobre o mundo físico. A gravidade é aprendida derramando água de um copo ou empurrando tigelas de cadeiras altas. O cuidador tenta ajudar a criança pegando – a novamente e colocando-a na bandeja. E o que acontece? Outra experiência! A criança empurra-o da bandeja novamente fazendo-o cair e o cuidador para pegá-lo novamente!, Uma análise mais atenta desta fase leva-nos a apreciar realmente a quantidade de aprendizagem que está a acontecer neste momento e quantas coisas que tomamos como garantidas devem realmente ser aprendidas. Lembro-me de dar às minhas filhas (que têm quase a idade), quando estavam ambas sentadas no banco de trás do carro, um pequeno recipiente de doces. Eles lutaram para mover os pedaços para cima e para fora da caixa pequena e tornou-se frustrado quando seus dedos perderiam o controle sobre as guloseimas antes que eles fizeram para cima e para fora do topo das Caixas. Eles ainda não tinham aprendido a simplesmente usar a gravidade e virar a caixa em suas mãos!, Este é um tempo maravilhoso e confuso de experimentação e a maioria da aprendizagem ocorre por tentativa e erro.
Fase seis: representações mentais (18 meses a 2 anos de idade)
A criança é agora capaz de resolver problemas usando estratégias mentais, para lembrar algo ouvido dias antes e repeti-lo, para se envolver em jogo de fingir, e para encontrar objetos que foram movidos mesmo quando fora de vista. Por exemplo, a criança que está lá em cima num quarto com a porta fechada, supostamente a dormir uma sesta. A maçaneta tem um dispositivo de segurança que torna impossível para a criança rodar a maçaneta., Depois de tentar várias vezes em vão para empurrar a porta ou virar a maçaneta, a criança executa uma estratégia mental para abrir a porta-ele bate na porta! Obviamente, esta é uma técnica aprendida a partir da experiência passada de ouvir um bater na porta e observar alguém abrindo a porta. A criança está agora mais bem equipada com estratégias mentais para a resolução de problemas. Este movimento inicial da abordagem “hands-on” ao conhecimento sobre o mundo para o mundo mais mental do estágio seis marcou a transição para a inteligência pré-operatória que discutiremos na próxima lição., Parte desta etapa envolve aprender a usar a língua.