um aspecto importante da teoria de Vigotski é a zona de desenvolvimento proximal (ZPD). O conceito enfatiza os aspectos sociais da aprendizagem, reconhecendo o papel de um “professor” (numa capacidade oficial ou não oficial) para que um aprendiz possa realizar todo o seu potencial., Sua visão era que a linguagem surge como um meio de comunicação entre uma criança e aqueles ao seu redor, e que é a interação social que desenvolve a aprendizagem e a linguagem das crianças; isso coloca o professor/cuidador em um papel muito importante.
Ao contrário da pesquisa dominante no século XIX, Vigotski argumentou que há uma idade ideal para toda a aprendizagem e que para alguns tópicos, os estudantes podem ser muito jovens ou muito velhos para aprender de forma eficiente. Vigotski também desafiou a visão de que os alunos mais brilhantes continuam a aprender mais do que alunos mais fracos ao entrar na escola., Ele argumenta que, em termos comparativos, a aprendizagem de alunos mais brilhantes realmente abranda quando entram na escola. Com base nessas provas, Vigotski introduz o conceito de realização relativa, que sublinha a importância de avaliar a realização em relação ao ponto de partida. Em termos relativos, os alunos mais brilhantes (medidos em termos de QI) aprendem cada vez menos e os alunos mais fracos aprendem mais. Isto, por sua vez, leva-o a introduzir a noção de “zona de desenvolvimento proximal”, que é um conceito chave no pensamento de Vigotski., Relaciona-se com as diferenças entre onde a criança/aluno está atualmente em termos de capacidade intelectual, e onde eles podem estar. As implicações desta ideia são que uma criança pode obter um maior grau de aprendizagem explorando o seu potencial de aprendizagem. Chave para o pensamento de Vigotski é também que este potencial de aprendizagem é melhor desenvolvido através da interação com um adulto, uma idéia que é central para a abordagem linguística sociocultural para a aprendizagem adotada neste curso.
