ensino básico e Secundário da Educação Act de 1965

Por Catherine A. Paulo

A Educação Elementar e Secundária de Agir (ESEA) foi uma pedra angular do Presidente Lyndon B., “War on Poverty” de Johnson (McLaughlin, 1975). Esta lei colocou a educação na vanguarda do ataque nacional à pobreza e representou um compromisso histórico para a igualdade de acesso à educação de qualidade (Jeffrey, 1978). A ESEA é um extenso estatuto que financia o ensino primário e secundário, enfatizando altos padrões e responsabilidade. Como previsto na lei, os fundos são autorizados para o desenvolvimento profissional, materiais didáticos, recursos para apoiar programas educacionais e a promoção do envolvimento dos pais., A lei foi assinada em lei em 9 de abril de 1965 e suas dotações deveriam ser realizadas por cinco exercícios fiscais. O governo reautoriza a lei de cinco em cinco anos desde a sua promulgação. No decurso destas autorizações, foram introduzidas várias revisões e alterações. As várias subdivisões da ESEA são designadas como títulos, seguidas por uma designação numeral Romana.,o Título I, uma disposição da Lei do Ensino Fundamental e secundário, é um programa criado pelo Departamento de educação dos Estados Unidos para distribuir fundos para escolas e distritos escolares com uma alta porcentagem de estudantes de famílias de baixa renda. O Título I recebeu a maior atenção dos legisladores e Políticos, uma vez que representa 5/6 do total dos fundos autorizados pela ESEA., Em sua concepção original, o Título I foi projetado para fechar a lacuna de habilidade na leitura, escrita e matemática entre crianças de famílias de baixa renda que frequentam sistemas escolares urbanos ou rurais e crianças da classe média que frequentam sistemas escolares suburbanos (Jeffrey, 1978).o Título II apoiava bibliotecas escolares e aquisição de livros didáticos para escolas públicas e privadas, e financiava programas pré-escolares., O Título III, citado como a Lei de Educação de adultos de 1966, afirmou que os centros e serviços de educação suplementar receberiam financiamento para serviços de apoio adicionais para reforçar o atendimento escolar. Além disso, o Título III mandatava programação educacional mesmo quando a escola não estava em sessão, e fornecia educação especial e serviços relacionados em áreas isoladas ou rurais. Uma alteração à Lei de 1968 serviu de base à Lei da educação bilingue e à Lei da educação dos Deficientes., O Título IV atribuiu 100 milhões de dólares ao longo de um período de cinco anos para financiar a investigação e a formação no domínio da educação, e o Título V complementou as subvenções criadas ao abrigo do Direito Público 874 aos departamentos do estado. Por último, o Título VI continha definições e limitações relacionadas com a lei (Jeffrey, 1978).os primeiros cinco anos da ESEA demonstraram algumas questões inerentes em relação ao dinheiro, religião, raça e relações federais-estaduais-locais dentro da lei, como previsto pelos opositores da ajuda federal., A esperança original era que, uma vez que as escolas recebessem dinheiro, os sistemas escolares iriam reformar e alcançar aquelas crianças negligenciaram o sistema por tanto tempo. Pelo contrário, as prioridades nacionais mudaram, grupos de pressão fragmentaram-se, e o clima político mudou. Enquanto os ganhos do Título I foram modestos, mal vivendo de acordo com as reivindicações retóricas feitas durante a guerra contra a pobreza, eles ainda tinham valor, chamando a questionar qual era a melhor maneira de obter resultados para os pobres e sub-educados da nação (Jeffrey, 1978).,

1969 – 2015

um forte crítico da ESEA, o Presidente Richard Nixon assinou as emendas da ESEA de 1969, que incluía o financiamento do Título II para programas para crianças refugiadas e crianças residentes em moradias públicas de baixa renda. O Título VI foi dedicado à educação de pessoas com deficiência, e o Título VII reforçou a Lei de ensino profissional de 1963. O Título VIII forneceu uma definição de dotado e talentoso e estabeleceu o corpo de professores (Jeffrey, 1978; Zascavage, 2010).

in 1972, the Educational Amendments of 1972 (Public Law No. 92-318, 86 Stat., 235) foi promulgada pelo Congresso como uma emenda à Lei do Ensino Superior de 1965, a Lei do Ensino Profissional de 1963, a Lei do ensino geral e a Lei do Ensino Fundamental e secundário de 1965. O Título IX, como este ato é comumente conhecido, é uma lei federal abrangente que protege os indivíduos da discriminação baseada no sexo em escolas ou outros programas financiados pelo governo federal.durante a administração Reagan, o Congresso aprovou a Lei de consolidação e melhoria da Educação (ECIA) em 1981 para reduzir os regulamentos federais do título I., Isso refletiu a posição da administração de que o dinheiro deveria estar nas mãos dos estados e jurisdições locais, em vez de a nível federal. Apesar destas mudanças delineadas pela ECIA e a nova designação do Título I como Capítulo i, pouco foi feito para implementá-lo e as práticas tradicionais do Título I continuaram (Zascavage, 2010).além disso, as emendas de Reagan enfatizavam a programação da educação bilíngüe, que foi exemplificada no título II., O Título VI, A Emergency Immigrant Education Act de 1984, forneceu assistência financeira aos estados para atender às necessidades do ensino de língua inglesa e de outros serviços bilíngües. O Título IV incluía as alterações da equidade educativa da mulher de 1984. O Título V incluía as alterações da Educação Indiana de 1984 (Zascavage, 2010).em breve, a conversa em torno do Título I mudou dos regulamentos financeiros para a realização dos estudantes. Em 1988, o “Hawkins-Stafford Elementary and Secondary School Improvement Act” recentrou o Título I no cultivo de programas de melhoria da escola e excelência., As adições chamaram a sincronia entre o Capítulo i e a instrução em sala de aula, um aumento no padrão de realização para os alunos de baixa renda, enfatizando habilidades avançadas ao invés de Básicas, e aumento do envolvimento dos pais. Ele também tinha duas novas disposições: melhoria do programa e projetos em toda a escola. Melhorias do programa foram modificações que ocorreriam quando os estudantes que receberam financiamento não estavam melhorando., Os projetos em toda a escola alteraram a exigência de que os fundos locais tinham que combinar o financiamento de todo o programa escolar pelo Título I, permitindo que um maior número de escolas de alta necessidade para implementar a programação em toda a escola.a Avaliação Nacional do Título I de 1993 revelou deficiências nas alterações do título nos anos 80. Estes catalisaram o 1994 Improving America’s Schools Act (IASA), que revisou significativamente o original ESEA. O IASA tentou coordenar recursos e políticas federais com os esforços pré-existentes nos níveis estadual e local para melhorar o ensino para todos os estudantes., Esta reforma introduziu três grandes alterações no título I. acrescentou normas de matemática e leitura/artes linguísticas para serem utilizadas para avaliar o progresso dos estudantes e prestar contas. Ele reduziu o limiar para as escolas para implementar programas em toda a escola de 75 por cento de pobreza para 50 por cento e deu às escolas um reinado mais longo para usar o financiamento federal de vários programas para distribuir fundos em um nível de escola. Finalmente, o IASA deu mais controle local geral para que os funcionários federais e os Estados pudessem renunciar aos requisitos federais que interferiam com as melhorias escolares.,

A 2001 reautorização da ESEA no governo do Presidente George W. Bush foi conhecido como o do ” no Child Left Behind Act. Esta reautorização exigia uma maior responsabilização das escolas, tanto dos professores como dos alunos. Testes padronizados anuais mediram como as escolas estavam se apresentando contra as barras de realização estabelecidas pelo título I., As escolas também foram responsáveis pela publicação de fichas de relatórios anuais que detalhavam seus dados de realização de estudantes e dados demográficos. As escolas eram, agora, responsáveis não apenas por medidas punitivas que seria tomada se as escolas não atender Progresso Anual Adequado (AYP), mas também ações corretivas foram tomadas se os estados não têm um sistema de avaliação aprovado pelo Título I. Sob a NCLB, as escolas também foram necessárias para planejar a reestruturação se eles não conseguiram fazer o AYP por três anos, depois de ser identificados para melhoria. Mais escolas tomaram medidas corretivas sob o NCLB do que sob o IASA., O NCLB também exigiu que os professores fossem altamente qualificados se contratados usando o financiamento título I. Ao promover a responsabilidade pela realização de todos os alunos, o NCLB desempenhou um papel importante na proteção dos direitos civis dos estudantes em risco do país (Departamento de educação dos EUA, N. D.). Além disso, a versão de 2001 do NCLB permitiu aos recrutadores militares o acesso aos nomes, endereços e listas telefônicas dos alunos do 11º e 12º anos, quando solicitado (Departamento de educação dos EUA, 2014).,embora o NCLB tenha ajudado a colmatar lacunas de realização e a impor a transparência, também teve vários resultados problemáticos. A lei criou incentivos para que os Estados baixassem seus padrões, enfatizou punir o fracasso por recompensar o sucesso, focada em pontuações em vez de crescimento e progresso, e prescreveu uma série de intervenções de tamanho único para as escolas que perdem seus objetivos estabelecidos pelo Estado (Departamento de educação dos EUA, N. D.).a ESEA foi reautorizada em 10 de dezembro de 2015, como o “Every Student Succeeds Act” (ESSA) sob o Presidente Barack Obama., Sob Obama, a lei oferecia flexibilidade aos estados a partir de algumas das disposições mais pesadas da lei. A fim de se qualificar para esta flexibilidade, os estados tiveram que demonstrar que adotaram padrões e avaliações universitários e profissionais, implementaram sistemas de prestação de contas escolares que focaram nas escolas de menor desempenho e aqueles com maiores lacunas de desempenho, e asseguraram que os distritos estavam implementando os sistemas de Avaliação e apoio do professor e principal (Departamento de educação dos EUA, N. D.).este trabalho também pode ser lido através do Internet Archive.,

Para ler mais:

o que De mais recente do ensino básico e do ensino secundário legislação: O Departamento de Educação dos EUA, as Leis de & Orientação, ensino Fundamental & Ensino Secundário

A Educação Elementar e Secundária de Lei: 40 Anos mais Tarde, cortesia da Harvard Graduate School of Education

Jeffrey, J. (1978). Education for children of the poor: a study of the origins and implementation of the Elementary and Secondary Education Act of 1965. Columbus: Ohio State University Press.,McLaughlin, m. (1975). Evaluation and reform: the Elementary and Secondary Education Act of 1965, Title I. Cambridge, Massachusetts: Ballinger Publishing Company

U. S. Department of Education. (N. D.). O que é a ESEA? . Retrieved from http://blog.ed.gov/2015/04/what-is-esea/