podejście Responsive Classroom do nauczania składa się z zestawu dobrze zaprojektowanych praktyk mających na celu tworzenie bezpiecznych, radosnych i angażujących sal lekcyjnych i społeczności szkolnych. Nacisk kładzie się na pomaganie uczniom w rozwijaniu ich umiejętności akademickich, społecznych i emocjonalnych w środowisku uczenia się, które jest rozwojowo dostosowane do ich mocnych stron i potrzeb.,

podstawowe przekonania

aby odnieść sukces w szkole i poza nią, uczniowie muszą nauczyć się zestawu kompetencji społecznych i emocjonalnych—współpracy, asertywności, odpowiedzialności, empatii i samokontroli-oraz zestawu kompetencji akademickich—akademickiego sposobu myślenia, wytrwałości, strategii uczenia się i zachowań akademickich.

zasady przewodnie

Responsive Classroom approached by the work of educational teorians and the experiences of example classroom teorians., Podejście to opiera się na sześciu zasadach:

1. nauczanie umiejętności społecznych i emocjonalnych jest równie ważne jak nauczanie treści akademickich.
2. to, jak uczymy, jest równie ważne jak to, czego uczymy.
3. wielki wzrost poznawczy następuje poprzez interakcję społeczną.
4. to, jak pracujemy razem jako dorośli, aby stworzyć bezpieczne, radosne i integracyjne środowisko szkolne, jest tak samo ważne jak nasz indywidualny wkład lub kompetencje.
5. to, co wiemy i wierzymy o naszych uczniach—indywidualnie, kulturowo, rozwojowo-informuje o naszych oczekiwaniach, reakcjach i postawach wobec tych uczniów.,
6. Współpraca z rodzinami—znajomość ich i docenianie ich wkładu-jest równie ważna jak znajomość dzieci, których uczymy.

praktyki i strategie w klasie

Responsive Classroom to podejście do nauczania oparte na przekonaniu, że integracja umiejętności akademickich i społeczno-emocjonalnych tworzy środowisko, w którym uczniowie mogą się najlepiej uczyć. Podejście Responsive Classroom składa się z zestawu praktyk i strategii, które budują kompetencje akademickie i społeczno-emocjonalne., Takie podejście dobrze współpracuje z wieloma innymi programami i może być stopniowo wprowadzane do praktyki nauczyciela.

te podstawowe praktyki w klasie są sercem podejścia Responsive Classroom:

Shared Practices (K–8)

• Modelowanie interaktywne—wyraźna praktyka dotycząca procedur i procedur nauczania (takich jak wchodzenie i wychodzenie z sali), a także umiejętności akademickich i społecznych (takich jak angażowanie się w tekst lub udzielanie i akceptowanie informacji zwrotnych).,
• język nauczyciela—celowe użycie języka w celu umożliwienia uczniom zaangażowania się w naukę i rozwijania umiejętności akademickich, społecznych i emocjonalnych, których potrzebują, aby odnieść sukces w szkole i poza nią.
• konsekwencje logiczne—niekaralna odpowiedź na niewłaściwe zachowanie, która pozwala nauczycielom wyznaczać wyraźne granice, a uczniom naprawiać i uczyć się na błędach przy zachowaniu godności.
• interaktywne struktury uczenia się—celowe działania, które dają uczniom możliwość angażowania się w treści w sposób aktywny (praktyczny) i interaktywny (społeczny).,

podstawowe praktyki (K–6)

• poranne spotkanie—wszyscy w klasie gromadzą się w kręgu przez dwadzieścia do trzydziestu minut na początku każdego dnia szkolnego i przechodzą przez cztery sekwencyjne elementy: powitanie, dzielenie się, aktywność grupową i poranną wiadomość.
• ustalanie zasad-nauczyciel i uczniowie wspólnie ustalają indywidualne cele na dany rok i ustalają zasady, które pomogą każdemu osiągnąć te cele.
• Energizery—krótkie, zabawne, całodzienne zajęcia, które służą jako przerwy na lekcjach.,
• czas ciszy—krótki, celowy i zrelaksowany czas przejścia, który odbywa się po obiedzie i przerwie, przed kontynuacją reszty dnia szkolnego.
• Closing Circle—pięcio – lub dziesięciominutowe spotkanie pod koniec dnia, które promuje refleksję i świętowanie poprzez udział w krótkiej aktywności lub dwóch.,

praktyki gimnazjalne (5-8)

• Responsive Advisory Meeting—praktyka z ustaloną, przewidywalną rutyną, zorganizowana wokół jednego z siedmiu różnych celów, która oferuje solidne ramy do budowania znaczących powiązań i rozwijania relacji pełnych szacunku i zaufania, a jednocześnie zaspokajania potrzeb rozwojowych uczniów. Spotkania składają się z czterech następujących po sobie elementów: powitanie przylotu, Zapowiedzi, podziękowania i aktywność.,
• inwestowanie uczniów w zasady—proces ułatwiony przez nauczyciela, który składa się z czterech kroków: wyznaczanie inteligentnych celów, łączenie celów z zasadami, łączenie zasad z konkretnymi zachowaniami i sprawienie, aby Zasady ożyły.
• Brain Breaks—krótkie przerwy w lekcjach całoklasowych, które dają uczniom szansę na poruszanie się i interakcję, używane w celu zwiększenia koncentracji, motywacji, uczenia się i pamięci.,
• aktywne Nauczanie—strategia dostarczania treści programowych, w której nauczyciel przedstawia, wyjaśnia, ilustruje i demonstruje treści w sposób umożliwiający uczniom osiągnięcie celu uczenia się. Trzy fazy aktywnego nauczania to nauczanie i modelowanie, Współpraca uczniów i ułatwianie refleksji.
• praktyka Studencka—proces, który następuje po aktywnym nauczaniu, w którym uczniowie odkrywają i ćwiczą, pod okiem nauczyciela, treści i umiejętności nauczane podczas lekcji., Daje to nauczycielowi możliwość zidentyfikowania i poprawienia myślenia uczniów przed ich samodzielną praktyką.
• uczenie się w małych grupach—zorganizowany sposób pracy uczniów nad określonym celem uczenia się, zadaniem lub projektem, który
  jest organizowany przez nauczyciela.