Piaget i inteligencja Sensorimotoryczna
pamiętaj o naszej dyskusji na temat rozwoju sensorimotorycznego w ciągu pierwszych dwóch lat życia. Piaget opisuje inteligencję w niemowlęctwie jako sensorimotoryczną lub opartą na bezpośrednim, fizycznym kontakcie. Niemowlęta smakują, czują, funtują, pchają, słyszą i poruszają się, aby doświadczyć świata. Zbadajmy Przejście niemowląt od reagowania na świat zewnętrzny odruchowo jako noworodków do rozwiązywania problemów za pomocą strategii psychicznych jako dwulatek.,
etap pierwszy: Akcja refleksyjna: (narodziny przez 1 miesiąc)
ta aktywna nauka zaczyna się od automatycznych ruchów lub odruchów. Piłka wchodzi w kontakt z policzkiem niemowlęcia i jest automatycznie zasysana i Lizana. Ale to również dzieje się z kwaśną cytryną, ku zaskoczeniu niemowlęcia!
etap drugi: pierwsze adaptacje do środowiska (od 1 do 4 miesiąca)
na szczęście w ciągu kilku dni lub tygodni niemowlę zaczyna rozróżniać przedmioty i odpowiednio dostosowywać reakcje, ponieważ odruchy są zastępowane dobrowolnymi ruchami., Niemowlę może przypadkowo zaangażować się w zachowanie i znaleźć go interesujące, takie jak dokonywanie wokalizacji. To zainteresowanie motywuje próbę zrobienia tego ponownie i pomaga dziecku nauczyć się nowego zachowania, które pierwotnie miało miejsce przez przypadek. Na początku większość działań ma związek z ciałem, ale w nadchodzących miesiącach będzie skierowana bardziej w stronę przedmiotów.
etap trzeci: powtórzenie (od 4 do 8 miesięcy)
w ciągu kilku następnych miesięcy niemowlę coraz bardziej angażuje się w świat zewnętrzny i cieszy się, że może coś się wydarzyć., Powtarzający się ruch budzi szczególne zainteresowanie, ponieważ niemowlę jest w stanie uderzyć dwie pokrywki razem z szafki, gdy siedzi na podłodze w kuchni.
etap czwarty: nowe adaptacje i zachowania ukierunkowane na cele (od 8 do 12 miesięcy)
teraz niemowlę może angażować się w zachowania, które wykonują inni i przewidywać nadchodzące wydarzenia. Być może z powodu dalszego dojrzewania kory przedczołowej niemowlę staje się zdolne do myślenia i wykonywania zaplanowanej, ukierunkowanej na cel aktywności, takiej jak poszukiwanie zabawki, która przetoczyła się pod kanapą., Obiekt nadal istnieje w umyśle niemowlęcia nawet wtedy, gdy jest poza zasięgiem wzroku, a niemowlę jest teraz w stanie podjąć próby jego odzyskania. Oto przykład braku trwałości przedmiotu.
czy Piaget miał rację? Niemowlęta wydają się być w stanie rozpoznać, że przedmioty mają trwałość w znacznie młodszym wieku (nawet w wieku 3,5 miesiąca).
Dr., Rene Baillargeon wyjaśnia w poniższym klipie:
etap piąty: aktywne eksperymenty małych naukowców (od 12 do 18 miesięcy)
niemowlęta w wieku od 1 roku do 18 miesięcy aktywniej angażują się w eksperymenty, aby poznać świat fizyczny. Grawitacja uczy się przez wylewanie wody z kubka lub popychanie mis z wysokich krzeseł. Opiekun stara się pomóc dziecku, podnosząc je ponownie i umieszczając na tacy. I co się dzieje? Kolejny eksperyment! Dziecko ponownie wypycha go z tacy, powodując jego upadek, a opiekun ponownie go podnosi!, Bliższe zbadanie tego etapu sprawia, że naprawdę doceniamy, jak wiele się uczy w tym czasie i jak wiele rzeczy, które uznajemy za oczywiste, należy się nauczyć. Pamiętam, że wręczając moim córkom (które są w zbliżonym wieku), kiedy oboje siedzieli na tylnym siedzeniu samochodu, mały pojemnik z cukierkami. Starali się przesuwać kawałki w górę i z małego pudełka i byli sfrustrowani, gdy ich palce traciły uchwyt na smakołyki, zanim zrobili to i z góry pudełek. Nie nauczyli się jeszcze po prostu używać grawitacji i oddawać pudełka w swoje ręce!, Jest to wspaniały i niechlujny czas eksperymentów, a większość uczenia się odbywa się metodą prób i błędów.
etap szósty: mentalne reprezentacje (od 18 miesiąca do 2 lat)
dziecko jest teraz w stanie rozwiązywać problemy za pomocą strategii mentalnych, pamiętać coś usłyszanego kilka dni wcześniej i powtórzyć to, angażować się w udawaną zabawę i znajdować przedmioty, które zostały przeniesione nawet, gdy nie są widoczne. Weźmy na przykład dziecko, które jest na górze w pokoju z zamkniętymi drzwiami, rzekomo drzemając. Klamka ma na sobie urządzenie zabezpieczające, które uniemożliwia dziecku przekręcenie pokrętła., Po kilku próbach na próżno popchnąć drzwi lub obrócić klamkę, dziecko realizuje mentalną strategię, aby otworzyć drzwi-puka do drzwi! Oczywiście jest to technika wyuczona z przeszłych doświadczeń słyszenia pukania do drzwi i obserwowania kogoś otwierającego drzwi. Dziecko jest teraz lepiej wyposażone w mentalne strategie rozwiązywania problemów. Ten początkowy ruch od „praktycznego” podejścia do poznania świata do bardziej umysłowego świata szóstego etapu oznaczał przejście do inteligencji przedoperacyjnej, o której będziemy dyskutować w następnej lekcji., Część tego etapu obejmuje naukę posługiwania się językiem.