Deze kernpraktijken in de klas vormen de kern van de responsieve aanpak in de klas:

gedeelde praktijken (K–8)

• interactieve modellering—een expliciete praktijk voor het onderwijzen van procedures en routines (zoals die voor het betreden en verlaten van de kamer), evenals academische en sociale vaardigheden (zoals het aangaan met de tekst of het geven en accepteren van feedback).,
• Teacher Language-het opzettelijk gebruik van taal om leerlingen in staat te stellen deel te nemen aan het leren en de academische, sociale en emotionele vaardigheden te ontwikkelen die ze nodig hebben om succesvol te zijn in en buiten de school.
• logische consequenties-een niet-bestraffende reactie op wangedrag dat leraren in staat stelt duidelijke grenzen te stellen en leerlingen in staat stelt om hun fouten te herstellen en ervan te leren met behoud van hun waardigheid.
• interactieve Leerstructuren-doelgerichte activiteiten die studenten de mogelijkheid bieden om actief (hands-on) en interactief (sociaal) gebruik te maken van inhoud.,

Elementary Practices (K–6)

• ochtendvergadering—iedereen in de klas vergadert twintig tot dertig minuten in een cirkel aan het begin van elke schooldag en gaat verder via vier opeenvolgende componenten: begroeting, delen, groepsactiviteit en ochtendbericht.
• regels opstellen-docenten en studenten werken samen om individuele doelen voor het jaar te benoemen en regels op te stellen die iedereen zullen helpen deze doelen te bereiken.
• Energizers-korte, speelse activiteiten van de hele groep die worden gebruikt als pauzes in de lessen.,
• rustige tijd—een korte, doelgerichte en ontspannen overgangstijd die plaatsvindt na de lunch en de pauze, voordat de rest van de schooldag verder gaat.
• Closing Circle-Een vijf-tot tien minuten durende bijeenkomst aan het einde van de dag die reflectie en viering bevordert door deelname aan een korte activiteit of twee.,

Middle School Practices (5-8)

• Responsive Advisory Meeting—een praktijk met een vaste, voorspelbare routine, georganiseerd rond een van de zeven verschillende doelen, die een solide kader biedt voor het opbouwen van betekenisvolle verbindingen en het ontwikkelen van respectvolle en vertrouwensrelaties terwijl wordt voldaan aan de ontwikkelingsbehoeften van leerlingen. De vergaderingen bestaan uit vier opeenvolgende componenten: ontvangst, aankondigingen, bevestigingen en activiteit.,
• studenten in de regels investeren-een proces dat wordt gefaciliteerd door de leraar en dat bestaat uit vier stappen: slimme doelen stellen, doelen verbinden met regels, regels verbinden met concreet gedrag, en de regels tot leven brengen.
• Breinbreuken-korte pauzes in lessen in de hele klas die leerlingen de kans geven om te bewegen en te interageren, gebruikt om de focus, motivatie, leren en het geheugen te vergroten.,
• actief onderwijs-een strategie voor het leveren van inhoud in het curriculum waarbij de leraar inhoud presenteert, uitlegt, illustreert en demonstreert op een manier die leerlingen in staat stelt een leerdoelstelling te bereiken. De drie fasen van actief onderwijs zijn Teach en Model, Student samenwerking, en faciliteren reflectie.
• Student Practice-een proces dat volgt op actief onderwijs waarbij studenten onder begeleiding van de leraar de inhoud en vaardigheden die tijdens een les worden onderwezen, verkennen en oefenen., Dit geeft de leraar de mogelijkheid om het denken van de leerlingen te identificeren en te corrigeren voordat ze verder oefenen op hun eigen.
• leren in kleine groepen-een gestructureerde manier voor studenten om samen te werken aan een specifiek leerdoel, opdracht of project dat
  wordt georganiseerd door de leraar.