Dette sammendraget er utarbeidet av Karin Kirk, SERC.

Bakgrunn

Den affektive domene er en del av et system som ble publisert i 1965 for å identifisere, forstå og finne løsninger på hvordan mennesker lærer. En del av Bloom ‘ s Taksonomi, denne klassifisering av pedagogiske mål omfatter kognitive domenet, affektive domene og psykomotorisk domene.,

Det kognitive domenet er organisert i et hierarki som begynner med grei tilegnelse av kunnskap, etterfulgt av den mer avanserte kognitive oppgaver av forståelse, anvendelse, analyse, syntese og vurdering.

Den psykomotoriske domene knyttet til læring av fysiske bevegelser. Medlemmene fra den opprinnelige komiteen ikke skrive en bok om den psykomotoriske domene.,

få Mer informasjon

• Læring Domener eller Bloom ‘ s Taksonomi (mer informasjon)
• Benjamin Bloom publiserer Taksonomi av Pedagogiske Mål: Klassifisering av Pedagogiske Mål (mer informasjon)
• Krathwohl ‘ s Taksonomi av Affektive Domene

Definisjoner av affektive domene

Den affektive domene beskriver læringsmålene som fremmer en følelse tone, en følelse, eller en grad av aksept eller avvisning. Affektive mål varierer fra enkle oppmerksomhet til utvalgte fenomener til komplekse, men internt konsistent kvaliteter karakter og samvittighet., Vi fant et stort antall av slike mål i litteraturen uttrykt som interesser, holdninger, appreciations, verdier og emosjonelle sett eller skjevheter.

Her finner du beskrivelser av hvert trinn i taksonomien, og starter på det mest grunnleggende nivå. (Fra Krathwohl ‘ s Taksonomi av Affektive Domene)

Mottak blir klar over eller sensitive for eksistensen av visse ideer, materiale, eller fenomener og være villig til å tolerere dem. Eksempler inkluderer: å skille, å akseptere, å lytte (for), til å reagere på.,

å Svare for seg i noen små mål til ideer, materialer, eller fenomener som er involvert ved aktivt å svare på dem. Eksempler på dette er: for å overholde, å følge, å rose, til å melde seg frivillig, for å tilbringe fritiden i, for å hylle.

Verdivurderingen er villig til å bli oppfattet av andre som verdsetter visse ideer, materialer, eller fenomener. Eksempler inkluderer: å øke målt ferdigheter i å gi slipp, subsidierte, for å støtte, til debatt.

Organisasjonen er å knytte verdien til de som allerede er avholdt, og bringe det inn i en harmonisk og internt konsistent filosofi., Eksempler på dette er: for å diskutere, for å theorize, til å formulere, for å balansere, for å undersøke.

Karakterisering av verdien eller sette på, er å handle konsekvent i samsvar med de verdier han eller hun har internalisert. Eksempler inkluderer: å revidere, å kreve, for å bli rangert høyt i verdi, for å unngå å stå i mot, til å styre, til å løse.

Hva er relevansen av det affektive domene i utdanning?

Hvis vi streber etter å bruke kontinuum av Krathwohl et al. til vår undervisning, så vi oppfordrer studentene til å ikke bare motta informasjon på bunnen av affektive hierarki., Vi ønsker for dem å svare på hva de lærer, til å verdsette det, til å organisere det og kanskje til og med å karakterisere seg selv som vitenskap studenter, vitenskap hovedfag eller forskere.

Vi er også interessert i elevenes holdninger til naturfag, forskere, lære naturfag og konkrete naturvitenskapelige emner. Vi ønsker å finne undervisningsmetoder som oppfordrer studenter og trekke dem inn. Affektive emner i pedagogisk litteratur inkluderer holdninger, motivasjon, kommunikasjon stiler, klasseromsledelse stiler, læringsstiler, bruk av teknologi i klasserommet og ikke-verbal kommunikasjon., Det er også viktig ikke å slå av studenter ved subtile handlinger eller kommunikasjon som går rett til affektive domene og hindre studenter i å bli engasjert.

I pedagogisk litteratur, nesten hver forfatteren lanserer sine papir ved å erklære at den affektive domene er viktig for læring, men det er minst studerte, de fleste ofte oversett, den mest tåkete og det vanskeligste å vurdere om Bloom ‘ s tre domener., I formell undervisning i klasserommet, de fleste av lærerens innsats vanligvis gå inn i den kognitive aspekter ved undervisning og læring, og de fleste av klasserommets tid er designet for kognitive utfall. På samme måte, å vurdere kognitiv læring er grei, men å vurdere affektive utfall er vanskelig. Dermed er det betydelig verdi i å realisere potensialet for å øke elevenes læring ved å trykke inn den affektive domene. På samme måte elevene kan oppleve affektive faktorer for læring som kan verken bli gjenkjent eller løst når du bruker et rent kognitiv tilnærming.,

for Å lære mer, gå til Rammeverk for Affektive Domene i Realfag