Grunnskole og Videregående Opplæring Lov av 1965

Av Catherine A. Paul

Grunnskole og Videregående Utdanning Act (ESEA) var en hjørnestein av President Lyndon B., Johnsons «War on Poverty» (McLaughlin, 1975). Denne loven tok utdanning i forkant av den nasjonale overgrep mot fattigdom og representerte et landemerke forpliktelse til lik tilgang til kvalitetsutdanning (Jeffrey, 1978). ESEA er en omfattende lov som midler grunnskolen og videregående opplæring, med vekt på en høy standard, og ansvarlighet. Som pålagt i lov, midler er autorisert for faglig utvikling, undervisningsmateriell, ressurser til støtte for pedagogiske programmer, og markedsføring av foreldrenes engasjement., Loven ble signert i lov 9. April 1965 og dets bevilgninger ble gjennomført for fem regnskapsår. Regjeringen har reauthorized loven hver fem år etter at lovfesting dens. I løpet av disse reauthorizations, en rekke revisjoner og endringer har blitt introdusert. De ulike undergrupper av ESEA er utpekt som titler, fulgt av en Romersk tall betegnelsen.,

1965 – 1968

Tittel jeg, en bestemmelse i Grunnskole og Videregående Opplæring Handling, er et program laget av United States Department of Education for å fordele midler til skoler og videregående skoler med en høy andel av studenter fra familier med lav inntekt. Tittelen jeg har fått mest oppmerksomhet fra politikk og lovgivere, som det står for 5/6ths av de totale midler er godkjent av ESEA., I sin opprinnelige oppfatning, Tittel jeg var utformet for å lukke ferdigheter i lesing, skriving og matematikk mellom barn fra familier med lav inntekt som er tilstede i urbane eller rurale skolen systemer og barn fra middelklassen som deltar på suburban skolen systemer (Jeffrey, 1978).

Title II støttes skolebibliotek og lærebok oppkjøp for både private og offentlige skoler, og det er finansiert av førskole-programmer., Title III, sitert som Voksen opplæringsloven av 1966, uttalte at ekstra pedagogiske sentre og tjenester ville få finansiering for ekstra støtte tjenester for å bygge opp under skolegang. I tillegg, Tittel III mandat pedagogisk programmering selv når skolen ikke var på sesjon, og det ga for spesialundervisning og relaterte tjenester i isolerte eller rurale områder. En endring av loven i 1968 ga grunnlag for Tospråklig Opplæring Lov og Utdanning av de Funksjonshemmede i Loven., Tittel IV bevilget $100 millioner kroner over en periode på fem år for å finansiere pedagogisk forskning og opplæring, og Tittelen V supplert tilskudd opprettet under Offentlig Rett 874 til departementene. Til slutt, Tittel VI følger definisjoner og begrensninger knyttet til loven (Jeffrey, 1978).

De første fem årene av den ESEA vist noen iboende problemer angående penger, religion, rase, og federal state-lokal relasjoner innenfor loven, som spådd av motstanderne av federal aid., Den opprinnelige håp var at, når skoler mottok penger, skolen systemer ville reformere og nå ut til de barna forsømt systemet så lenge. Snarere, nasjonale prioriteringer flyttet, pressgrupper splintret, og det politiske klimaet endret seg. Mens Tittelen jeg er gevinster var beskjeden, neppe leve opp til det retoriske krav laget under Krigen på Fattigdom, er de fortsatt holdt verdi, ringer til spørsmålet hva som var den beste måten å få resultater for landets fattige og under utdanning (Jeffrey, 1978).,

1969 – 2015

En sterk kritiker av ESEA, President Richard Nixon undertegnet 1969 ESEA endringer, som inkluderte Tittel II finansiering av programmer for flyktningbarn og barn som er bosatt i lav leie boliger. Tittel VI var dedikert til utdanning av personer med nedsatt funksjonsevne, og Tittel VII styrket Yrkesfaglig Utdanning Loven av 1963. Tittel VIII gitt en definisjon av begavede og talentfulle og etablert Læreren Corps (Jeffrey, 1978; Zascavage, 2010).

I 1972, den Pedagogiske Endringer i 1972 (Public Law No. 92-318, 86 Stat., 235) ble vedtatt av Kongressen som et tillegg til Høyere Utdanning Loven av 1965, Yrkesrettet Utdanning Loven av 1963, den Generelle Utdanning Bestemmelser Handle, og den Grunnskole og Videregående Utdanning Loven av 1965. Tittel IX, som denne loven er allment kjent, er en omfattende føderal lov som beskytter individer fra kjønnsbasert diskriminering i skoler eller andre føderalt finansiert programmer.

Under Reagan-Administrasjonen, vedtok Kongressen Utdanning Konsolidering og Forbedring Act (ECIA) i 1981 for å redusere føderale forskrifter av Tittel I., Dette gjenspeiles administrasjonens holdning at penger skal være i hendene på stater og lokale jurisdiksjoner snarere enn på et nasjonalt nivå. Til tross for disse endringene skissert av ECIA og den nye betegnelsen av Tittel jeg som Kapittel i, lite ble gjort for å gjennomføre det og tradisjonelle Tittel jeg praksis fortsatte (Zascavage, 2010).

I tillegg Reagan endringer understreket tospråklig opplæring i programmering, som ble vist i avdeling II., Tittel VI, Emergency Innvandrer Utdanning Loven av 1984, gitt økonomisk støtte til usa for å møte behovene til engelsk språk instruksjon og andre tospråklige tjenester. Tittel IV innlemmet Kvinnens Pedagogisk Egenkapital Endringer i 1984. Tittel V inkludert den Indiske Utdanning Endringer i 1984 (Zascavage, 2010).

Snart, samtalen rundt Tittel jeg flyttet fra finansielle reguleringer til student achievement. I 1988, Hawkins-Stafford Grunnskole og Videregående Skole Forbedring Handle refokusert sine Tittel jeg på å dyrke forbedring av skolen og kvalitet programmer., Tilleggene som kalles for synkronitet mellom Kapittel i og undervisningen i klasserommet, en høyning i prestasjon standard for lav inntekt elevene ved å vektlegge avanserte ferdigheter snarere enn grunnleggende, og økt foreldrenes engasjement. Det hadde også to nye bestemmelser: program forbedring og schoolwide prosjekter. Programmet forbedringer ble endringer som ville skje når elevene som har mottatt finansiering ble ikke bedre., Skolen omfattende prosjekter endret kravet om at lokale midler måtte passe skolen bredt program finansiering av Tittel jeg, slik at et større antall av høy-trenger skoler til å gjennomføre skolen bredt programmering.

1993 Nasjonal Vurdering av Tittel jeg nevnt mangler i Tittelen på 1980-tallet endringer. Disse catalyzed 1994 Forbedre usas Skoler Act (IASA), som i betydelig revidert den opprinnelige ESEA. Den IASA forsøkt å koordinere føderale ressurser og politikk med de som allerede innsats på statlig og lokalt nivå for å forbedre undervisningen for alle elever., Denne reformen gjorde tre store endringer i Tittel I. Det lagt matematikk og lesing/language arts standarder som skal brukes til å vurdere studentenes fremdrift og gi ansvarlighet. Det redusert terskelen for skoler til å gjennomføre schoolwide programmer fra 75 prosent fattigdom til 50 prosent, og ga skolen en lengre tøyler til å bruke føderale midler fra flere programmer for å dispensere midler på en skole bredt nivå. Til slutt, IASA ga mer lokal kontroll samlede slik at føderale tjenestemenn og-stater kunne frafalle føderale krav som forstyrret med skolen forbedringer.,

2001 reauthorization av ESEA under President George W. Bush var kjent som No Child Left Behind Act. Dette reauthorization som kreves for økt ansvarlighet fra skoler både fra lærere og fra studentene. Årlig standardiserte tester målt hvor skolene ble utført mot oppnåelse barer er satt av Tittel I., Skoler var også ansvarlig for publisering av årsrapport kort som detaljert studenters prestasjon data og demografi. Skoler ble nå holdt ansvarlig, ikke bare av strafferettslige tiltak som ville bli tatt hvis skolene ikke klarer å oppfylle Tilstrekkelig Årlig Fremgang (AYP), men også korrigerende tiltak ble iverksatt hvis stater ikke har et system for vurdering av godkjent av Tittel I. Under NCLB, skoler var også nødvendig å planlegge for restrukturering hvis de ikke klarte å gjøre AYP i tre år etter å ha blitt identifisert for forbedring. Flere skoler tok korrigerende tiltak under NCLB enn under IASA., NCLB også nødvendig for lærere å være høyt kvalifiserte hvis leid hjelp Tittel jeg finansiering. Ved å fremme ansvarlighet for oppnåelse av alle studenter, NCLB spilt en viktig rolle i å beskytte sivile rettigheter av landets at-risk studenter (US Department of Education, n.d.). I tillegg 2001 versjon av NCLB tillatt militære rekrutterere tilgang til 11. og 12. klasse studenter’ navn, adresser og telefon oppføringer når du blir bedt om (US Department of Education, 2014).,

Mens NCLB hjulpet i å lukke achievement gap og fremme åpenhet, det hadde også flere problematiske resultater. Loven opprettet insentiver for statene til å senke sine standarder, understreket straffe feil over givende suksess, fokusert på å score i stedet for vekst og fremgang, og foreskrevet en pass-mislykkes, one-size-fits-all rekke tiltak for skoler som savner sin state-etablerte mål (US Department of Education, n.d.).

ESEA var reauthorized 10. desember 2015 som Hver Student Lykkes Act (ESSA) under President Barack Obama., Under Obama, den lov som tilbys fleksibilitet til å stater fra noen av loven er mest tungvint bestemmelser. For å kvalifisere for denne fleksibiliteten, usa hadde å vise at de er vedtatt college og karriere-klare normer og vurderinger, implementert school accountability-systemer som fokuserte på den lavest presterende skoler og de med de største prestasjon hull, og sørget for at distriktene var å implementere lærer og rektor evaluering og støtte-systemer (US Department of Education, n.d.).

Dette arbeidet kan også leses via Internet Archive.,

For videre lesing:

For de siste grunnskole og videregående utdanning lovgivning: Det AMERIKANSKE Department of Education, Lover & Veiledning, Elementær & Utdanning

Grunnskole og Videregående Utdanning Act: 40 År Senere, gjengitt med tillatelse fra Harvard Graduate School of Education

Jeffrey, J. (1978). Utdanning for barn av fattige: En studie av opprinnelse og gjennomføring av Grunnskole og Videregående Opplæring Lov av 1965. Columbus: Ohio State University Press.,

McLaughlin, M. (1975). Evaluering-og administrasjonsdepartementet: Den Grunnskole og Videregående Opplæring Lov av 1965, Tittel I. Cambridge, Massachusetts: Ballinger Forlag

US Department of Education. (n.d.). Hva er ESEA? . Hentet fra http://blog.ed.gov/2015/04/what-is-esea/