Piaget og Sensorimotor Intelligens

Husk vår diskusjon av sensorimotor utvikling i løpet av de første to årene av livet. Piaget beskriver intelligens i barndommen som sensorimotor eller basert på direkte, fysisk kontakt. Spedbarn smake, føle, pund, trykk, høre, og bevege deg i for å oppleve verden. La oss utforske overgangen spedbarn gjøre fra å svare til den eksterne verden reflexively som nyfødte til å løse problemer ved hjelp av mentale strategier som to-åringer.,

Trinn Én: Refleksiv Handling: (Fødsel gjennom 1. måned)

Denne aktiv læring begynner med automatiske bevegelser eller reflekser. En ball som kommer i kontakt med barnets kinn og blir automatisk trukket på og slikket. Men dette er også hva som skjer med en sur sitron, mye til barnets overraskelse!

Trinn To: for det Første Tilpasninger til Miljøet (1. til 4. måned)

Heldigvis, i løpet av noen dager eller uker, spedbarn begynner å diskriminere mellom objekter og justere tiltak tilsvarende som reflekser er erstattet med frivillige bevegelser., Et spedbarn kan ved et uhell engasjere seg i en atferd, og synes det er interessant eksempel å lage en vocalization. Denne interessen motiverer prøver å gjøre det igjen, og hjelper barnet å lære en ny atferd som opprinnelig har oppstått ved en tilfeldighet. Ved første, de fleste handlinger som har å gjøre med kroppen, men i månedene som kommer, vil bli rettet mer mot objekter.

Trinn Tre: Repetisjon (4. gjennom 8. mnd)

i Løpet av de neste par måneder, barnet blir mer og mer aktivt engasjert i den ytre verden og tar glede i å være i stand til å få ting til å skje., Gjentatt bevegelse bringer spesiell interesse som barnet er i stand til å banke to lokk sammen fra skapet når du sitter på kjøkkengulvet.

Trinn Fire: Nye Tilpasninger og Mål-Rettet Atferd (8. gjennom 12. mnd)

Nå spedbarn kan engasjere seg i atferd som andre utføre og forutse fremtidige hendelser. Kanskje på grunn av fortsatte modning av prefrontal cortex, barnet blir i stand til å ha en tanke og gjennomføring av en planlagt, mål-rettet aktivitet som søker en leken som har rullet under sofaen., Objektet fortsetter å være til stede i barnets sinn, selv når du er ute av syne og spedbarn nå er i stand til å gjøre forsøk på å hente det. Her er et eksempel på en mangel av objekt permanens.

Var Piaget korrekt? Spedbarn ser ut til å være i stand til å gjenkjenne objekter som har varighet på mye yngre aldre (selv så unge som 3,5 måneder gammel).

Dr., Rene Baillargeon forklarer på følgende klipp:

Trinn Fem: Aktiv Eksperimentering av Små Forskere (12. gjennom 18 måneder)

Spedbarn fra ett år til 18 måneders alder mer aktivt engasjere seg i eksperimentering for å lære om den fysiske verden. Tyngdekraften er lært ved å helle vann fra en kopp eller skyve boller fra høye stoler. De pårørende prøver å hjelpe barnet ved å plukke det opp igjen, og plassere den på brettet. Og hva skjer? Et annet eksperiment! Barnet presser den ut av skuffen igjen forårsaker den til å falle, og omsorgsperson for å plukke den opp igjen!, En nærmere undersøkelse av denne etappen får oss til å virkelig sette pris på hvor mye læring som skjer på denne tiden, og hvor mange ting vi kommer til å ta for gitt må faktisk læres. Jeg husker at jeg deler mine døtre (som er nær i alder) når de var begge sitter i baksetet av bilen en liten beholder av godteri. De slet med å flytte brikkene opp og ut av den lille boksen og ble frustrert når fingrene ville miste sitt grep på godbiter før de kom seg opp og ut av toppen av boksene. De hadde ennå ikke lært å rett og slett å bruke tyngdekraften og slå boksen over i deres hender!, Dette er en flott og rotete tid for eksperimentering og mest læring skjer ved prøving og feiling.

Trinn Seks: Mentale Representasjoner (18. måned til 2 år)

barnet er nå i stand til å løse problemer ved hjelp av mentale strategier, for å huske noe hørt dager før og gjentar det, å engasjere seg i å late som lek, og til å finne gjenstander som har blitt flyttet selv når du er ute av syne. Ta for eksempel, et barn som er oppe i et rom med lukket dør, angivelig for å ta en lur. Dørhåndtak har en sikkerhetsinnretning på det som gjør det umulig for barnet å slå på bryteren., Etter å ha prøvd flere ganger forgjeves å presse døren eller slå dørhåndtak, barn utfører en mental strategi for å få åpnet døren-han banker på døren! Åpenbart, dette er en teknikk lært fra tidligere erfaringer av å høre en banker på døren og observere noen åpner døren. Barnet er nå bedre utstyrt med mentale strategier for problemløsning. Denne første bevegelsen fra «hands-on» – tilnærming til å vite om verden til mer mentale verden av scenen seks markerte overgangen til preoperational intelligens som vi vil diskutere i neste leksjon., En del av denne fasen innebærer å lære å bruke språket.