제한이 적은 환경을 제공하는 기회를 가진 아이들을 위한 장애

경우 4-year-old 카일에서 시작 몬테소리 pre-교육 프로그램,학교는 권장하는 그녀가 떠나 몬테소리는 매일 버스는 다른 유치원을 위한 특별한 서비스입니다. 에서 다른 유치원에 지구는 시간을 제공합과는 유아특수교육과(ECSE)선생님,뿐 아니라 물리적 및 직업 서비스입니다.,

“그러면 우리는 시도로 시스템이 나타나기 시작했습니다 왜 나는 당기는 그녀는 그녀가 작다”카일의 어머니들의 사랑을 받고 있습니다. “나는 그녀가 IEP 목표를 달성하기를 원했지만 몬테소리 학교를 떠나기를 원하지 않았다.”

Kayla 의 Iep(Individualized Education Program)는 사회적 기술과 총체적이고 훌륭한 운동 기술을 배우는 것을 강조했습니다., 특정 활동을 포함 카일 게임에 참여하고의”오리,오리,그레이 오리”그녀와 동료들,아래로 슬라이드하는 동안 놀이터 시간,시작 플레이 그녀와 함께 교실,친구와 놀 드레스까지 그녀와 동료들.

에 의해 밖으로 끌 몬테소리 유치원 프로그램,카일 잃고하는 데 필요한 시간에 익숙해지는 그녀와 동료들,재생 자신있게,그들과 함께 편안한 느낌을 그들에 접근하는.

“그녀는 동료없이’오리,오리,회색 오리’를 연주하는 것과 같은 사회적 기술을 어떻게 배우겠습니까?”마들렌은 말했다., “내가 깨달을 때 그녀의 몬테소리 학교할 수 없이 그녀의 기능에서 그녀를 최소한으로 제한된 환경(최소제한환경).”

최소 제한적 환경(LRE)은 다음과 같이 명시한 장애인 교육법(IDEA)의 요구 사항입니다.”…,적절한 최대한의 정도까지,어린이를 포함하여 장애를 가진 아이에서 공공 및 민간 기관 또는 기타 치료시설,교육과 장애가 없는 자녀들,그리고 특수 클래스 별도의 교육을,또는 다른 제거는 아이들의 장애에서 정기적인 교육 환경에서 발생할 때에만 자연 또는 심각도의 장애는 교육에서 정규 수업과 추가 도움이나 서비스를 얻을 수 없습니다.,”

그 점을 염두에두고 Madeleine 은 Kayla 가 두 프로그램간에 앞뒤로 진행되는 동안 학교에서 성공할 것인지 의문을 제기했습니다. 그녀는 몬테소리 학교에서 서비스를 제공 할 수 있는지 교육구에 물었습니다. 이제 Kayla 는 정기적으로 보는 동료들과 매주 30 분 동안 신체 및 작업 치료를받습니다., 미네소타에는 오랜 역사를 가지고 있는 아이들을 포함하여 장애인에서 정규 교육과학 환경,그리고있는 상태에 대한 지원 서비스가 포함했다 노 레나 헤일,상태 감독의 특별한 교육에서는 미네소타 부서의 교육입니다.

“그러나,그럼에도 불구하고,모델에 대한 서비스의 3 살 되었습하는 서비스를 제공하기 위해 노력하고 그들은 교실에서 제공하는 대신 그들을 그들이 자연스럽게 배우는,”그녀는 말했다. “아이들은 가능한 한’정상적인’환경에서 자유롭고 적절한 교육을받을 권리가 있습니다., 당신만을 제거에서 어린이는 설정,심지어 일부 시간이 지원하거나 적응 서비스는 것이 더 효과적을 제공하는 다른 방법으로,그리고 IEP 팀을 포함하는 부모님,그 결정을 내린다.”

3~5 세 아동의 경우 보육 센터가 자녀가 일반적으로 매일가는 곳이라면 가장 제한적인 환경으로 간주 될 수 있습니다. 다른 아이들을 위해,적어도 제한적인 환경될 수 있습 로컬 머리를 시작 프로그램,반 일 유치원,또는 집에 있습니다.,

에 대한 졸리 Cummins,적어도 제한적인 환경에 대한 그녀의 아들,찰리,전형적인 유치원 프로그램에서는 그의 학교 지구에 있지만,약간 수정된 프로그램으로 다섯 다른 아이들이 장애인이 있습니다.

찰리,사람은 다운증후군과는 비언어적인 참석 프로그램에는 전형적인 교 25 아이들 뿐 아니라 자 교 육 장애가 있는 어린이들., 그의 보좌관,찰리 경험을 원형으로 시간 25-학생 교실이지만,그런 그는 자신의 작은 교실을 그릴 때 다른 학생들에서 작업하는 알파벳을 쓰.

“이 프로그램은 학생들에게 안전한 장소를 제공합니다.”라고 Jolie 는 말했습니다. “우리는 다른 장애를 가진 어린이 시작을 자신의 일에서 self-contained 교실려 그들 자신의 코트를 선택,그들의 하루에 점심을 받고,일부 개별적인 관심입니다. 찰리가 항상 전형적인 교실에 있었다면 셔플에서 길을 잃을 수있었습니다.”

지금까지 찰리의 프로그램은 딱 맞습니다., 그는 필드에 여행을 정기적으로 볼링 그리고 수영과 함께 작은 클래스—예를 들어,어떤 것은 매우 어려운 일반적인 유치원 교실,그의 모친은 다음과 같이 말했습니다. 그는 학교를 즐긴다,그는 전형적인 교실에서 아이들 중 하나에 의해 생일 파티에 초대되었습니다.

“내 목표는 찰리가 가능한 한 독립적이되는 것”이라고 졸리는 말했다. “나는이 프로그램이 그 목표를 달성하는 데 도움이 될 것이라고 믿는다.,”

전문가에게 물어:을 찾은 적어도 제한적인 환경

셸리 deFosset 은 연결사 파트너의 협업 단위에서 국내 유아 기술 지원 센터도 있습니다. 본 센터는 장애인교육법의 유아기 규정 시행을 지원하고 있습니다. deFosset 은 포함 및 최소 제한 환경의 전문가입니다.,

미국에서는 1998-99 학년도의 국가 데이터에 따르면 3 세에서 5 세 사이의 장애 아동 거의 14 만 명이 분리 된 환경에서 봉사하고 있습니다. 미네소타에서는 취학 전 장애 아동의 약 25%또는 2,817 명이 유아 특수 교육 환경에 배치됩니다.

Shelley deFosset 과 같은 전문가들은이 어린이들 중 많은 사람들이 전형적인 유아기 환경에 포함되어야한다고 말합니다., 전문가들은”최소한의 제한적인 환경”을 포함한 장애인 교육법(IDEA)의 일부가 시행되지 않고 있다고 우려하고 있습니다. 최소 제한적 환경(lre)은 가능한 한 최대한의 범위 내에서 장애가있는 아동이 장애가없는 아동과 교육을받는 것을 의미합니다.Shelley deFosset 은”최소한 제한적인 환경은 아동의 법적 자격이있다”고 말했다. “그것은 아이가 필요로하는 것과 아이가 가장 잘 번성 할 환경을 명확하게 정의합니다., LRE 를 사용하면 장애가있는 어린이가 정규 교실 또는 유치원 프로그램의 일부가되는 것이 더 쉽습니다. 그러나 경우에 따라 LRE 는 분리 된 프로그램이 될 수 있습니다. 그것은 아이에게 달려 있습니다.”

최소 제한 환경을 결정하는 것은 사례별로 수행해야합니다. 팀 포함하여 교직원 및 가족 연구 평가의 자녀와 어떻게 아이가 관리되는 다른 설정과 같은 교회 또는 유대교회당,플레이 그룹 또는습니다., 정규 교육 교사는 교실이나 프로그램에서 어린이들에게 기대되는 기술을 논의하기 위해 Iep(Individualized Education Program)회의에 참석해야합니다. 이 정보를 통해 자녀를 최소한 제한적인 환경에 배치 할 수 있습니다.

과학적 기반 연구는 장애 어린이들은 더 배우고 좀 더 사교 때는 교육으로 동료 없이 장애인이 있습니다.

“포함은 소속 된 것”이라고 Shelley 는 말했다. “그것은 자녀와 그 가족 구성원이 지역 사회와 학교에 참여하는 것에 관한 것입니다., 장애가있는 어린이에게는 좋으며 동료들에게는 좋습니다. 그것은 정말로 학령기 아동을위한 기초와 기대를 설정합니다.”

Shelley 는 가족이 학교 직원에게 적절한 옵션 배열을 제공 받아야한다고 말했습니다. 경우 부모 없는 것을 알고 자신의 아동을 받을 수 있는 서비스에서 정규 프로그램과 같은 머리를 시작 프로그램 또는 다른 커뮤니티 프로그램,자신의 아이가 끝날 수 있습에서 분리 프로그램으로부터 시작됩니다. 유치원 직원은 또한 지원으로 포함하는 것이 좋은 선택이라고 부모에게 중계 할 필요가 있다고 그녀는 말했다.,Shelley 는”부모는 종종 내 아이가받는 특수 교육이 많을수록 더 좋다는 생각을 가지고 있습니다. “그러나 우리는 장애가있는 많은 어린이들이 포괄적 인 환경에서 매우 성공적이라는 것을 발견했습니다. 유치원과 같이 매우 일찍 시작할 때 가장 잘 작동합니다.”

최소 제한 환경(LRE):주요 법적 요구 사항의 영어 번역

아이디어 규정

§300., 일반는 최소제한환경 요구사항

(나)각각의 공공 기관장—

(ii)는 적절한 최대한의 정도까지,어린이,장애인,어린이를 포함한 공공 또는 민간 기관이나 다른 관리 시설은 교육을 받는 아이들과에 따른 수 업을 받게 됩;

(2)는 특별한 클래스 별도의 교육 또는 다른 제거는 아이들의 장애에서 정기적인 교육 환경 경우에만 발생합니다 자연 또는 심각도의 장애는 교육에서 정규 수업과 추가 도움이 서비스와는 달성할 수 없습니다..,

§300.115 연속체의 대체재

(a)각각의 공공 기관을 보장해야 하는 연속체의 대체재 사용의 필요를 충족시키는 어린이 장애인을 위한 특별 교육 및 관련 서비스를 제공합니다.

(b)연속체에서 필요한 단락의(a)에 이 절을 합

(1)포함한 대안 게재된 정의에서의 특별 교육을 받§300.,38(명령에서 정규 수업,특수 클래스,특별한 학교,가정 명령과 지시에 병원 및 기관);

(2)에 대한 규정을 보충 서비스(예:자료실이나 순회 교육)을 제공합과 함께 정규 등에 배치했다.

공통 번역

“공공 기관”은 학교입니다. 학교는 장애 아동이 장애가없는 아동과 함께 적절한 교육을 받도록 할 책임이 있습니다., “적절한”은 교육이 아동의 특별한 필요에 부합하고 아동이 교육적 진전을 이룰 수 있음을 의미합니다.

정규 교육 교실은 IEP 팀이 고려해야 할 첫 번째 배치 선택입니다.

경우 IEP 팀을 고려한 아이들의 교육을 받게 됩니다.,그들은 무엇을 요청해야합니다 우리가 제공할 수 있도록 이동할 수 있는 편에서는 정기적인 교육 교실 또는 활동을합니까? 그들은 무엇을 고려해야합”보충 학과 서비스를”무엇 추가 지원—수 있는 아이를 배치에서 정규 교실 환경입니다., 예 포함될 수 있습 보조 장비,특별한 행동을 전략,사용하는 리소스의 객실 또는 변경에서 교육 과정 또는 할당이 있습니다.

경우 IEP 팀 결정 자녀가 될 수 없습에서 교육을 정기적인 교실도로 보충 학과 서비스는 다음,그들이 고려해야 하는 다른 옵션:스페셜 클래스,특별한 학교,가정,명령 또는 지시에 병원이나 다른 기관입니다.학교에서는 아동의 개별 요구 사항과 이러한 요구를 충족시키는 데 필요한 서비스에 따라 적절한 옵션을 사용할 수 있도록해야합니다.,

아이디어를 조절

§300.116 게재

결정에서는 교육의 배치를 가진 아이는 장애인 등 취학 아동 장애,각각의 공공 기관장—

(a)에 위치 결정—

(1)의 그룹에 의해 만들어진 사람을 포함,부모,및 다른 사람에 대한 지식이 아 의 의미는 평가 데이터,그리고 배치 옵션;

(2)에서 적합성을 최소제한환경의 규정은 이 부속 부품 등§§300.114-300.,동맹국;

(2)기초에 아동의 IEP;

(3)은 가능한 한 가까운 아이의 집;

(c)지 않는 한 IEP 의 장애가 있는 자녀를 필요로 다른 배열,아이가 학교에서 교육을 받은 그 또는 그녀는 것이 참석하는 경우에 따른 수 업을 받게 됩;

(d)를 선택하는 최소제한환경, 를 고려하여 어떤 잠재적인 유해한 영향에 아동 또는 서비스의 품질 그 또는 그녀가 필요;

(e)장애가 있는 자녀가 제거되지 않는 교육에서 나이 적절한 정기적인 교실 때문에 전적으로 필요한 수정에서 일반적인 교육 과정.,

§300.117 많았고 설정

에서 제공하거나 준비의 제공을 위해 많았 및 과외 서비스 활동,식사를 포함하여,쉬는 기간,그리고 서비스와에 명시된 활동§300.107,각각의 공공 기관하는지 확인해야 합 각각 장애 아동에 참여하는 가에 따른 수 업을 받게 됩에서 아이들을 그 특별과 서비스를 활동하는 최대 범위 내에 적절한 필요는 아이입니다., 공공 기관하는지 확인해야 합 각각 장애가 있는 자녀는 추가 도움이나 서비스에 의해 결정되는 아이의 IEP 팀이 적절하고 필요한 아동에 참여하도 많았고 설정합니다.피>§300. 320(a)의 참여로 어린이에 따른 수 업을 받게 됩

(5)설명의 정도,어떤 경우에는 참여하지 않을 것으로 따른 수 업을 받게 됩 어린이에서 정기적인 클래스고에서 활동에서 설명한 단락의(a)(4)이 섹션입니다.,

공통 번역

학부모는 IEP 팀의 일원으로서 자녀에게 적합한 교육 배치 및 서비스를 결정하는 데 도움을줍니다. 팀은 새로운 IEP 가 작성 될 때 적어도 일년에 한 번 교육 배치를 논의해야합니다. 배치 결정은 특정 교육 서비스에 대한 아동의 개별 요구에 근거해야합니다.

IEP 팀을 고려해야 하는지를 제시 배치가 가능한 모든 해로운 영향에 아동 또는 품질의 서비스를 받.,

또한,어린이 장애가 있어야 될 교육 자신의 집에서 학교 가능하고 그 제거에서 정규 교실히 필요로 하기 때문에 수정과 같습니다.

아이들이 장애인이 있어야 합는 동등한 기회에 참여하는 모든 활동에 의해 후원교:상담 서비스를,육상,수송,특별한 그룹 및 관심이트 클럽,음악,및 다른 서비스하고 있습니다.,

장애아동이 다른 장애아동만을 포함하는 교육이나 기타 학교 활동을 하는 경우,학교는 IEP 에 설명을 제공해야 합니다.피>