すべてに言われた、コーキンスはその第二のマスターを得るために六年かかりました。 彼女は彼女が彼女の調査の間にそして間に得た経験が彼女に彼女が今日保持する位置を上陸させたこと確信している。
“大学院には必要なタイムラインはありません。 博士プログラムを開始するには、そのプログラムを終了する必要はありません”と彼女は言いました。 “多くの学生はまだ非常に若く、彼らがやりたいことを模索しています。, プログラムのために署名するときあなたの精神に署名していない。 それらの五かそこらの年は石に設定されていない、とその理由があります。”
彼女は付け加えた、”あなたは誰にもお世話になっていません。 それはすべて経験の一部です。”
それは言った、コーキンスは軽く彼女の決定を取らなかった、と彼女はメンターの助けなしにそれを作ることができなかったと言います。 なかでも歩から離れた時間でバージニアテックのない程度です。
その他の学生は疑いのないほとんどのプログラムを完了します。 しかし、コーキンスは、彼女はまだ現在の博士号を奨励してい, 候補者は、早期に開始し、定期的に自分自身でチェックインします。 彼らのキャリアの目標は何ですか、彼らは後半に変更されており、博士号はまだそれらと互換性がありますか？ 大学院、そして生活全般について、学生はどのように感じていますか？
ピボット
コーキンスの選択は、博士号プログラムを”マスター”する一つの方法です。”より一般的には、”マスターアウト”は、Ph.D.プログラムに登録し、代わりにその同じ分野の修士号を取得して終了する学生を記述するために使用されます。
これがどのくらいの頻度で起こるかは不明です。 博士の50パーセントは, 学生は彼らのプログラムを終えない。 しかし、単に去るのではなく、どのように多くのマスターアウトについての国家データはなく、機関は通常、このパスを追跡しません。 ものであろうがよいとおもいます。 そしてそれをした人はそれがより目に見える選択であるべきだと言います。
オーストラリアのWalter and Eliza Hall Institute of Medical Researchで働く大学院生Beth Daveyは、最近Twitterで習得することを決定したと発表しました。 人気のスレッド、彼サイクルについて疑義があるかどうか、必要なもの関心は、Ph.D., 最終的に、大学院プログラムから習得するという友人の決定は、彼女がそうすることがOKであることを必要とする確認でした。 彼女は大丈夫だろうということ。
“反応は全体的に本当に肯定的でした”とDaveyはHigher Edの内部で語りました”しかし、私は特に同僚の瞬間を持っていました私の心を変えるだろうと思ったり、博士号を捨てていると思ったりしました。 私はまた、長い間自分自身の中にいくつかの罪悪感を持っていました”しかし、”最終的に私が博士号をやりたいと思ったならば、私はできました-そして、私は決めることについて多くの幸せで賢明になると確信しています。,”彼女は付け加えた、”私はまた、私は私の博士号に突入したと信じていますそれは学界で私のための次の論理的なステップだったので、私は本当に彼女は彼女の正確なキャリアの目標についてはわからないが、彼女は卒業後彼らを熟考するためのより良い場所になるだろう希望に満ちています。, それでも、彼女が書いている間、彼女は彼女の様々なネットワークに手を差し伸べ、研究で働く人々に話していますが、必ずしも研究者としてではありません- 彼女はまた、K-12の学生のための科学教育センターで働いています。
大学院理事会のスザンヌ-オルテガ会長は、博士課程の学生が家族や生活環境など、修士を離れる理由は複数あると述べ、”キャリア目標の進化、および修士号が魅力的な選択肢を提供することを認識しています。,”
クリス-ゴールド、スタンフォード大学の博士課程の学生やポスドクフェローのためのキャリアコミュニティのアシスタントディレクター（およびInside Higher Edのコラムニスト）は、Ph.D.は”誰のためでもない非常に長いコミットメントである。”人々は熱意を失うことができ、”生命に起こる事のいくつでも道に沿って起こることができる。”
それでも、学生のアイデンティティはしばしば彼らの博士号に包まれました。, 目標、およびマスターのままにしたい場合がありますいくつかは、それを考慮しないでください（ゴールドは、”マスタリングアウト”という用語を好きではありません）”あまり目に見えない選択は作るのがより難しいものです。”
“慰め賞”ではない
まだオルテガは、修士号を持つ博士課程を終了することは非常に成功した結果であり、高等教育コミュニティは受け入れ、支えるべきであると述べた。 にかかわらず、”なぜ、”生きたいの程度が評価できるの扉を開くための追加のキャリア経路とします。”
ジェリーb., エドワーズビルの南イリノイ大学の研究准教授で大学院の学部長であるワインバーグは、修士号はもはや博士課程をオプトアウトするための”慰め賞”ではなく、むしろ”かなりの数の分野で雇用者によって求められている学位”であると述べた。”
このような自然科学、技術、工学、数学、ヘルスケアなどの多くの分野では、彼は言った、雇用者はとして修士号を参照してください”エントリの期待または,”労働統計局は、修士レベルの職業における雇用は、教育レベルの中で最も速い17と2016の間でほぼ2026％成長すると予測している、とWeinberg氏は指摘した。 そして、最近の多くのマスターのない従業員は、”昇進と昇給への道”として学校に戻っています。”
ワインバーグはまた、大学院のデータの評議会は、修士の学位のアプリケーションと授与が最後の10年間で継続的に増加しているかを示していること, 授与されるすべての大学院の学位の約84パーセントは修士レベルであり、機関はすべての学生のニーズを満たすためにプログラムを提供する方法を変
ワインバーグは、”マスタリングアウト”の代わりに、需要の増加により、学生が”イン”をマスタリングしていると言う方が正確であると述べました。
フォーダム大学の英語教授であるLeonard Cassutoは、大学院教育を学生に焦点を当てるように変えることについて書いており、長い間提唱してきたが、候補者がマスターアウト（またはイン）するという決定は、部門にとって完全な驚きとして来るべきではないと述べた。, 学生は快適で活躍するモーターを開発-生産の様々な程度とキャリアオプションそのものの相談ください。 そして、彼らがしないとき、彼は言った、部門は失敗しました-学生ではありません。
そのような会話や決定は、後でではなく早く行われる方が良い、とCassutoも言いました。 一部の学生が数年の大学院探査を通じて、博士号は彼らのためではないと判断するのは当然のことです。 が生残して、研究プログラムがその職種においても信号機の故障、と彼は言った。,
Centering Students
“大学院教育は創業以来博士を中心としてきましたが、それは必ずしも悪いことではありません。 “しかし、専門機関として、私たちは博士号を超えて考えることはあまりしていません。”
今日の学術雇用市場と全体的な気候では、特に、彼は付け加えた、”誰も無関心のようなものを買う余裕はありません。,”
ゴールドは、スタンフォード大学で、学生は必ずしも彼らの教員のメンターや顧問とすべての彼らの疑問を共有する必要はありませんが、むしろ誰かとそれらを探求する必要があると述べました。 そのため、キャリアセンターや精神保健施設など、大学院生を支援するためのインフラを整備する必要があります。 既存の不安やうつ病は、学年の学校を難しくすることができ、彼女は言った、と時々大学院で表面化することができます。,
残念ながら、彼女は言った、それは彼らが学部生を行うように、複数の方法で大学院生を支援することになると、多くの機関はまだキャッチアップ
修士の学位は、通常、自動的に授与されません。 たとえば、Cassutoの学科では、修士課程なしで入学したPh.D.学生は、compsに合格した後に取得する資格があります。 しかし、彼らは大学院に正式にそれを要求しなければなりません。
スタンフォード大学では、ゴールドはすべての博士号を推奨しています。, 学生はこの理由のためにマスターを得る書類事務および他の必要なステップを完了する–彼女が冗談を言った何を”役立った時間の信用だった。”
バージニア工科大学では、マスターのものも自動ではありません。 しかし、Corkinsを指導した学部長であるdePauwは、大学は博士号の代わりに修士号を取得したいと決めた学生に対応していると述べました。
バージニア工科大学を含むいくつかの機関は、ゴールドが言及したインフラストラクチャの種類を提供し、文化の変化を促進するために働いてきまし, DePauwは、部門を超越し、包含、学際性およびコミュニティを促進するプログラムおよびコースを含む変革の大学院教育イニシアチブの開発を支援しました。 キャンパスには、コース、プログラム、イベント、事務室、さらには大学院生のアパートを収容する大学院生活センターもあります。
それでも、dePauwは、大学院教育とそれが学生の進路に影響を与える方法を変えるために行われるべき仕事がもっとあると述べました。
“これらのことのいくつかの根底にあるのは、偽者症候群と続く個人的な不安とストレスです。, 一部の人々は一種のそれを固執し、辛抱しますが、大学院教育についての私の哲学は、私たちが生き残るのではなく、繁栄すべきであるということです”と “私たちは、これらのことをオープンにして、それらについて話す必要があります-完璧主義とストレスとワークライフバランス、そしてそれをすべて簡単に 私たちは大学院教育の文化を変えなければなりません。”