Piaget e Intelligenza sensomotoria

Ricordate la nostra discussione sullo sviluppo sensomotorio durante i primi due anni di vita. Piaget descrive l’intelligenza nell’infanzia come sensomotoria o basata sul contatto fisico diretto. I neonati gusto, sentire, libbra, spingere, sentire e muoversi al fine di sperimentare il mondo. Esploriamo la transizione che i bambini fanno dal rispondere al mondo esterno in modo riflessivo come neonati alla risoluzione di problemi usando strategie mentali come bambini di due anni.,

Fase uno: Azione riflessiva: (Nascita fino al 1 ° mese)

Questo apprendimento attivo inizia con movimenti o riflessi automatici. Una palla entra in contatto con la guancia di un bambino e viene automaticamente risucchiata e leccata. Ma questo è anche ciò che accade con un limone acido, con grande sorpresa del bambino!

Fase due: Primi adattamenti all’ambiente (dal 1 ° al 4 ° mese)

Fortunatamente, entro pochi giorni o settimane, il bambino inizia a discriminare tra gli oggetti e ad adattare le risposte di conseguenza mentre i riflessi vengono sostituiti con movimenti volontari., Un bambino può accidentalmente impegnarsi in un comportamento e trovarlo interessante come fare una vocalizzazione. Questo interesse motiva il tentativo di farlo di nuovo e aiuta il bambino a imparare un nuovo comportamento che originariamente si è verificato per caso. In un primo momento, la maggior parte delle azioni hanno a che fare con il corpo, ma nei mesi a venire, sarà diretto più verso gli oggetti.

Fase tre: Ripetizione (dal 4 ° all ‘ 8 ° mese)

Durante i prossimi mesi, il bambino diventa sempre più attivamente impegnato nel mondo esterno e si diletta nel riuscire a far accadere le cose., Movimento ripetuto porta particolare interesse come il bambino è in grado di battere due coperchi insieme dalla credenza quando si è seduti sul pavimento della cucina.

Fase quattro: nuovi adattamenti e comportamento diretto all’obiettivo (dall ‘ 8 ° al 12 ° mese)

Ora il bambino può impegnarsi in comportamenti che gli altri eseguono e anticipare gli eventi imminenti. Forse a causa della continua maturazione della corteccia prefrontale, il bambino diventa capace di avere un pensiero e di svolgere un’attività pianificata e mirata, come la ricerca di un giocattolo che è rotolato sotto il divano., L’oggetto continua ad esistere nella mente del bambino anche quando è fuori dalla vista e il bambino ora è in grado di fare tentativi per recuperarlo. Ecco un esempio di mancanza di permanenza dell’oggetto.

Piaget aveva ragione? I neonati sembrano essere in grado di riconoscere che gli oggetti hanno permanenza in età molto più giovane (anche giovane come 3,5 mesi di età).

Dott., Rene Baillargeon spiega nella seguente clip:

Fase cinque: Sperimentazione attiva di piccoli scienziati (dal 12 ° al 18 ° mese)

I bambini da un anno a 18 mesi di età si impegnano più attivamente nella sperimentazione per conoscere il mondo fisico. La gravità si impara versando acqua da una tazza o spingendo le ciotole dai seggioloni. Il caregiver cerca di aiutare il bambino raccogliendolo di nuovo e posizionandolo sul vassoio. E cosa succede? Un altro esperimento! Il bambino lo spinge di nuovo fuori dal vassoio facendolo cadere e il caregiver a riprenderlo!, Un esame più attento di questa fase ci fa davvero apprezzare quanto apprendimento sta succedendo in questo momento e quante cose che veniamo a dare per scontato devono effettivamente essere apprese. Ricordo di aver consegnato alle mie figlie (che sono vicine di età) quando erano entrambe sedute sul sedile posteriore dell’auto un piccolo contenitore di caramelle. Hanno lottato per spostare i pezzi su e fuori dalla piccola scatola e sono diventati frustrati quando le loro dita avrebbero perso la presa sulle prelibatezze prima che lo inventassero e fuori dalla parte superiore delle scatole. Non avevano ancora imparato a usare semplicemente la gravità e girare la scatola nelle loro mani!, Questo è un tempo meraviglioso e disordinato di sperimentazione e la maggior parte di apprendimento avviene per tentativi ed errori.

Stage Six: Mental Representations (18th month to 2 years of age)

Il bambino è ora in grado di risolvere i problemi usando strategie mentali, di ricordare qualcosa sentito giorni prima e ripeterlo, di impegnarsi in giochi di finzione e di trovare oggetti che sono stati spostati anche quando sono fuori dalla vista. Prendiamo ad esempio, il bambino che è al piano di sopra in una stanza con la porta chiusa, presumibilmente facendo un pisolino. La maniglia della porta ha un dispositivo di sicurezza che rende impossibile per il bambino girare la manopola., Dopo aver provato più volte invano a spingere la porta o girare la maniglia della porta, il bambino esegue una strategia mentale per aprire la porta-bussa alla porta! Ovviamente, questa è una tecnica appresa dall’esperienza passata di sentire bussare alla porta e osservare qualcuno che apre la porta. Il bambino è ora meglio equipaggiato con strategie mentali per la risoluzione dei problemi. Questo movimento iniziale dall’approccio “pratico” alla conoscenza del mondo al mondo più mentale della fase sei ha segnato la transizione all’intelligenza preoperatoria di cui parleremo nella prossima lezione., Parte di questa fase comporta l’apprendimento della lingua.