L’approccio Responsive Classroom all’insegnamento comprende una serie di pratiche ben progettate volte a creare aule e comunità scolastiche sicure, gioiose e coinvolgenti. L’accento è posto sull’aiutare gli studenti a sviluppare le loro capacità accademiche, sociali ed emotive in un ambiente di apprendimento che sia evolutivamente reattivo ai loro punti di forza e alle loro esigenze.,

Core Belief

Per avere successo dentro e fuori dalla scuola, gli studenti devono imparare una serie di competenze sociali ed emotive—cooperazione, assertività, responsabilità, empatia e autocontrollo-e una serie di competenze accademiche—mentalità accademica, perseveranza, strategie di apprendimento e comportamenti accademici.

Principi guida

L’approccio Responsive Classroom è ispirato al lavoro dei teorici dell’educazione e alle esperienze di insegnanti di classe esemplari., Sei principi guidano questo approccio:

1. Insegnare abilità sociali ed emotive è importante quanto insegnare contenuti accademici.
2. Come insegniamo è importante quanto ciò che insegniamo.
3. La grande crescita cognitiva avviene attraverso l’interazione sociale.
4. Il modo in cui lavoriamo insieme da adulti per creare un ambiente scolastico sicuro, gioioso e inclusivo è importante quanto il nostro contributo o competenza individuale.
5. Ciò che sappiamo e crediamo dei nostri studenti—individualmente, culturalmente, sviluppativamente—informa le nostre aspettative, reazioni e atteggiamenti su quegli studenti.,
6. Collaborare con le famiglie—conoscendole e valorizzando il loro contributo—è importante quanto conoscere i bambini che insegniamo.

Classroom Practices and Strategies

Responsive Classroom è un approccio all’insegnamento basato sulla convinzione che l’integrazione delle abilità accademiche e socio-emotive crea un ambiente in cui gli studenti possono fare del loro meglio imparando. L’approccio Responsive Classroom consiste in un insieme di pratiche e strategie che costruiscono competenze accademiche e socio-emotive., Questo approccio funziona bene con molti altri programmi e può essere introdotto gradualmente nella pratica di un insegnante.

Queste pratiche di classe sono il cuore del Reattivo approccio di Classe:

Pratiche Condivise (K–8)

• Interactive Modellazione esplicita pratica per l’insegnamento di procedure e routine (come quelli per entrare e uscire dalla stanza) accademico e le abilità sociali (come impegnarsi con il testo o si danno e si accettano feedback).,
• Teacher Language—L’uso intenzionale del linguaggio per consentire agli studenti di impegnarsi nel loro apprendimento e sviluppare le abilità accademiche, sociali ed emotive di cui hanno bisogno per avere successo dentro e fuori dalla scuola.
• Conseguenze logiche—Una risposta non punitiva al comportamento scorretto che consente agli insegnanti di impostare limiti chiari e agli studenti di correggere e imparare dai propri errori mantenendo la loro dignità.
• Strutture di apprendimento interattive—Attività mirate che offrono agli studenti l’opportunità di interagire con i contenuti in modi attivi (pratici) e interattivi (sociali).,

Elementary Practices (K–6)

• Riunione mattutina—Tutti in classe si riuniscono in cerchio per venti o trenta minuti all’inizio di ogni giornata scolastica e procede attraverso quattro componenti sequenziali: saluto, condivisione, attività di gruppo e messaggio mattutino.
• Stabilire regole—Insegnante e studenti lavorano insieme per nominare obiettivi individuali per l’anno e stabilire regole che aiuteranno tutti a raggiungere tali obiettivi.
• Energizzatori-Attività brevi, giocose, di tutto il gruppo che vengono utilizzate come pause nelle lezioni.,
• Tempo tranquillo—Un breve, deciso e rilassato tempo di transizione che si svolge dopo il pranzo e la pausa, prima che il resto della giornata scolastica continua.
• Cerchio di chiusura-Un incontro di cinque-dieci minuti alla fine della giornata che promuove la riflessione e la celebrazione attraverso la partecipazione a una breve attività o due.,

Middle School Practices (5-8)

• Responsive Advisory Meeting—Una pratica con un insieme, routine prevedibile, organizzato intorno a uno dei sette scopi distinti, che offre un quadro solido per la costruzione di connessioni significative e lo sviluppo di relazioni rispettose e di fiducia, mentre soddisfare le esigenze di sviluppo degli studenti. Gli incontri hanno quattro componenti sequenziali: arrivo di benvenuto, annunci, riconoscimenti, e l’attività.,
• Investire gli studenti nelle regole—Un processo facilitato dall’insegnante che si compone di quattro fasi: impostare obiettivi INTELLIGENTI, collegare gli obiettivi alle regole, collegare le regole ai comportamenti concreti e rendere le regole prendono vita.
• Brain Breaks-Brevi pause in lezioni di tutta la classe che danno agli studenti la possibilità di muoversi e interagire, utilizzato per aumentare la messa a fuoco, la motivazione, l’apprendimento, e la memoria.,
• Insegnamento attivo—Una strategia per la fornitura di contenuti curriculum in cui l’insegnante presenta, spiega, illustra, e dimostra il contenuto in un modo che consente agli studenti di raggiungere un obiettivo di apprendimento. Le tre fasi dell’insegnamento attivo sono Insegnare e modellare, la collaborazione degli studenti e facilitare la riflessione.
• Pratica studentesca – Un processo che segue l’insegnamento attivo in cui gli studenti esplorano e praticano, sotto la guida dell’insegnante, il contenuto e le abilità insegnate durante una lezione., Questo dà all’insegnante l’opportunità di identificare e correggere il pensiero degli studenti prima che pratichino ulteriormente da soli.
• Apprendimento in piccoli gruppi – Un modo strutturato per gli studenti di lavorare insieme su uno specifico obiettivo di apprendimento, assegnazione o progetto che
  è organizzato dall’insegnante.