Questo riassunto è stato compilato da Karin Kirk, SERC.

Background

Il dominio affettivo fa parte di un sistema che è stato pubblicato nel 1965 per identificare, comprendere e affrontare il modo in cui le persone imparano. Parte della tassonomia di Bloom, questa classificazione degli obiettivi educativi include il dominio cognitivo, il dominio affettivo e il dominio psicomotorio.,

Il dominio cognitivo è organizzato in una gerarchia che inizia con l’acquisizione diretta della conoscenza, seguita dai compiti cognitivi più sofisticati di comprensione, applicazione, analisi, sintesi e valutazione.

Il dominio psicomotorio si riferisce all’apprendimento dei movimenti fisici. I membri del comitato originale non hanno scritto un libro sul dominio psicomotorio.,

Ulteriori informazioni

• i Domini dell’Apprendimento o la Tassonomia di Bloom (ulteriori informazioni)
• Benjamin Bloom pubblica Tassonomia degli Obiettivi Educativi: La Classificazione di Obiettivi Educativi (ulteriori informazioni)
• Krathwohl Tassonomia dei Affettiva Dominio

le Definizioni dei affettiva dominio

affettiva dominio descrive gli obiettivi di apprendimento che evidenziano una tonalità di sentimento, un’emozione, o un grado di accettazione o di rifiuto. Gli obiettivi affettivi variano dalla semplice attenzione a fenomeni selezionati a qualità complesse ma internamente coerenti di carattere e coscienza., Abbiamo trovato un gran numero di tali obiettivi nella letteratura espressi come interessi, atteggiamenti, apprezzamenti, valori e insiemi emotivi o pregiudizi.

Ecco le descrizioni di ogni passo nella tassonomia, a partire dal livello più elementare. (Dalla Tassonomia del dominio affettivo di Krathwohl)

Ricevere è essere consapevoli o sensibili all’esistenza di certe idee, materiali o fenomeni ed essere disposti a tollerarli. Gli esempi includono: differenziare, accettare, ascoltare (per), rispondere.,

La risposta è impegnata in una piccola misura alle idee, ai materiali o ai fenomeni coinvolti rispondendo attivamente ad essi. Gli esempi sono: rispettare, seguire, lodare, fare volontariato, trascorrere il tempo libero, acclamare.

La valutazione è disposta ad essere percepita dagli altri come una valutazione di certe idee, materiali o fenomeni. Gli esempi includono: aumentare la competenza misurata, rinunciare, sovvenzionare, sostenere, discutere.

L’organizzazione è mettere in relazione il valore con quelli già detenuti e portarlo in una filosofia armoniosa e coerente internamente., Gli esempi sono: discutere, teorizzare, formulare, bilanciare, esaminare.

La caratterizzazione per valore o set di valori deve agire in modo coerente in conformità con i valori che ha interiorizzato. Gli esempi includono: rivedere, richiedere, essere valutato in alto nel valore, evitare, resistere, gestire, risolvere.

Qual è la rilevanza del dominio affettivo nell’educazione?

Se ci stiamo sforzando di applicare il continuum di Krathwohl et al. per il nostro insegnamento, quindi stiamo incoraggiando gli studenti a non ricevere solo informazioni in fondo alla gerarchia affettiva., Vorremmo che rispondessero a ciò che imparano, lo valorizzassero, lo organizzassero e forse anche si caratterizzassero come studenti di scienze, laureandi di scienze o scienziati.

Siamo anche interessati agli atteggiamenti degli studenti nei confronti della scienza, degli scienziati, della scienza dell’apprendimento e di argomenti scientifici specifici. Vogliamo trovare metodi di insegnamento che incoraggino gli studenti e li attirino. Gli argomenti affettivi nella letteratura educativa includono atteggiamenti, motivazione, stili di comunicazione, stili di gestione della classe, stili di apprendimento, uso della tecnologia in classe e comunicazione non verbale., È anche importante non spegnere gli studenti con azioni o comunicazioni sottili che vanno direttamente al dominio affettivo e impediscono agli studenti di impegnarsi.

Nella letteratura educativa, quasi ogni autore introduce il proprio articolo affermando che il dominio affettivo è essenziale per l’apprendimento, ma è il meno studiato, il più spesso trascurato, il più nebuloso e il più difficile da valutare dei tre domini di Bloom., Nell’insegnamento formale in classe, la maggior parte degli sforzi dell’insegnante in genere va negli aspetti cognitivi dell’insegnamento e dell’apprendimento e la maggior parte del tempo in classe è progettata per risultati cognitivi. Allo stesso modo, valutare l’apprendimento cognitivo è semplice ma valutare i risultati affettivi è difficile. Quindi, c’è un valore significativo nel realizzare il potenziale per aumentare l’apprendimento degli studenti attingendo al dominio affettivo. Allo stesso modo, gli studenti possono sperimentare ostacoli affettivi all’apprendimento che non possono essere né riconosciuti né risolti quando si utilizza un approccio puramente cognitivo.,

Per saperne di più, procedere al Quadro per il dominio affettivo in Educazione scientifica