a tantermek és az iskolai közösségek biztonságos, örömteli és vonzó kialakítását célzó, jól megtervezett gyakorlatokból állnak. A hangsúly az, hogy segítsük a diákokat tudományos, társadalmi és érzelmi készségeik fejlesztésében egy olyan tanulási környezetben, amely fejlődésileg reagál erősségeikre és igényeikre.,

alapvető meggyőződés

ahhoz, hogy sikeres legyen az iskolában és kívül, a diákoknak meg kell tanulniuk egy sor társadalmi és érzelmi kompetenciát—együttműködést, magabiztosságot, felelősséget, empátiát és önuralmat -, valamint egy sor tudományos kompetenciát—akadémiai gondolkodásmódot, kitartást, tanulási stratégiákat és tudományos viselkedést.

irányadó elvek

A reagáló osztálytermi megközelítést az oktatási teoretikusok munkája és a példaértékű osztálytermi tanárok tapasztalatai tájékoztatják., Hat elv irányítja ezt a megközelítést:

1. a társadalmi és érzelmi készségek tanítása ugyanolyan fontos, mint az akadémiai tartalom tanítása.
2. a tanítás ugyanolyan fontos, mint amit tanítunk.
3. a nagy kognitív növekedés a társadalmi interakción keresztül történik.
4. hogyan dolgozunk együtt felnőttként, hogy biztonságos, örömteli és befogadó iskolai környezetet teremtsünk, ugyanolyan fontos, mint az egyéni hozzájárulásunk vagy kompetenciánk.
5. amit a diákjainkról ismerünk és hiszünk—egyénileg, kulturálisan, fejlődésben -, arról tájékoztatja a diákokkal kapcsolatos elvárásainkat, reakcióinkat és attitűdjeinket.,
6. a családokkal való együttműködés-ismerve őket és értékelve hozzájárulásaikat – ugyanolyan fontos, mint az általunk tanított gyermekek ismerete.

tantermi gyakorlatok és stratégiák

A Responsive Classroom egy olyan megközelítés a tanításhoz, amely azon a meggyőződésen alapul, hogy az akadémiai és társadalmi-érzelmi készségek integrálása olyan környezetet teremt, ahol a diákok a legjobb tanulást végezhetik. A Responsive Classroom megközelítés olyan gyakorlatokból és stratégiákból áll, amelyek tudományos és társadalmi-érzelmi kompetenciákat építenek ki., Ez a megközelítés sok más programmal jól működik, és fokozatosan bevezethető a tanár gyakorlatába.

Ezek az alapvető tantermi gyakorlatok a szíve az Érzékeny Osztályteremben megközelítés:

Megosztott Gyakorlatok (K–8)

• Interaktív Modell—kifejezett gyakorlat tanítási eljárások, rutinok (mint például az való belépés, illetve kilépés a szobában) valamint tudományos, szociális készségek (pl. részvétel a szöveget, vagy hogy, továbbá azzal, hogy visszajelzést).,
• Tanárnyelv-a nyelv szándékos használata, amely lehetővé teszi a diákok számára, hogy részt vegyenek a tanulásban, és fejlesszék a tudományos, társadalmi és érzelmi készségeket, amelyeknek sikeresnek kell lenniük az iskolában és az iskolán kívül.
• Logikus Következménye—A nem büntető válasz viselkedés, amely lehetővé teszi a tanárok számára, hogy beállítása világos határok, illetve, hogy a diákok fix tanulni a hibáikból, miközben a méltóságát.
• interaktív tanulási struktúrák-céltudatos tevékenységek, amelyek lehetőséget adnak a diákoknak arra, hogy aktív (gyakorlati) és interaktív (társadalmi) módon vegyenek részt a tartalommal.,

Általános Gyakorlat (K–6)

• Reggel Találkozó—Mindenki az osztályban gyűjti egy kör a húsz-harminc perc elején minden iskolába nap bevétel keresztül négy szekvenciális összetevők: üdvözlés, a megosztás, a csoport tevékenységét, majd reggel üzenetet.
• szabályok kialakítása-a tanárok és a diákok együtt dolgoznak az év egyéni céljainak megnevezésén, és olyan szabályokat hoznak létre, amelyek segítenek mindenkinek elérni ezeket a célokat.
• Energizers-rövid, játékos, egész csoportos tevékenységek, amelyeket szünetként használnak a leckékben.,
• csendes idő-egy rövid, céltudatos és nyugodt átmeneti idő, amely az ebéd és a szünet után, az iskolanap többi része előtt folytatódik.
• záró kör-egy öt-tíz perces összejövetel a nap végén, amely elősegíti a reflexió és az ünneplés részvétel révén egy rövid tevékenység vagy két.,

Közép Iskolai Gyakorlatok (5-8)

• Érzékeny Tanácsadó Ülés—Egy gyakorlat, – egy, kiszámítható rutint, szervezett, mintegy hét különböző célokra, kínál, szilárd keretet épület tartalmas kapcsolatok, mind a fejlődő tisztelettudó, s bizakodó kapcsolatok, miközben megfelel a tanulók fejlődési szükségleteit. A találkozóknak négy egymást követő alkotóeleme van: érkezési fogadtatás, bejelentések, elismerések és tevékenység.,
• befektetés a diákok a szabályok-egy folyamat, amelyet a tanár, amely négy lépésből áll: az intelligens célok kitűzése, a célok összekapcsolása a szabályokkal, a szabályok összekapcsolása a konkrét viselkedéssel, valamint a szabályok életre kelése.
• Agytörések – rövid szünetek az egész osztály óráiban, amelyek lehetőséget adnak a diákoknak a mozgásra és interakcióra, a fókusz, a motiváció, a tanulás és a memória növelésére.,
• Active Teaching-a stratégia nyilvánított tananyag tartalmát, ahol a tanár bemutatja, magyarázza, illusztrálja, és bemutatja tartalom oly módon, hogy lehetővé teszi a diákok, hogy megfeleljen a tanulási cél. Az aktív tanítás három fázisa a tanítás és a modellezés, a diákok együttműködése és a reflexió elősegítése.
• Student Practice-a folyamat, amely követi az aktív tanítás, ahol a diákok felfedezni és gyakorolni, a tanár irányítása alatt, a tartalom és a készségek tanított egy leckét., Ez lehetőséget ad a tanárnak arra, hogy azonosítsa és korrigálja a diákok gondolkodását, mielőtt tovább gyakorolnának.
• kiscsoportos tanulás-strukturált módja annak, hogy a diákok együtt dolgozzanak egy adott tanulási cél, hozzárendelés vagy projekten, amelyet a
  a tanár szervez.