ezt az összefoglalót Karin Kirk, SERC állította össze.

háttér

az affektív domain egy olyan rendszer része, amely 1965-ben jelent meg az emberek tanulásának azonosítására, megértésére és kezelésére. Bloom taxonómiájának része, az oktatási célok ezen osztályozása magában foglalja a kognitív domént, az affektív domént és a pszichomotoros domént.,

a kognitív domain egy hierarchiában szerveződik, amely a tudás egyszerű megszerzésével kezdődik, majd a megértés, alkalmazás, elemzés, szintézis és értékelés kifinomultabb kognitív feladatait követi.

a pszichomotoros tartomány a fizikai mozgások megtanulására vonatkozik. Az eredeti bizottság tagjai nem írtak könyvet a pszichomotoros területről.,

További információk

• a Tanulás Domain vagy Bloom Taxonómiája (több infó)
• Benjamin Bloom közzéteszi Taxonómia Oktatási Célok: A Besorolás az Oktatási Célok (további információ)
• Krathwohl Taxonómiája az Affektív Domain

Meghatározások az affektív domain

Az affektív domain leírja, tanulási célkitűzések, amelyek hangsúlyozzák, hogy egy olyan érzésem, hang, egy érzés, vagy egy bizonyos fokú elfogadás vagy elutasítás. Az affektív célok az egyszerű figyelemtől a kiválasztott jelenségekig a komplex, de belsőleg következetes karakter-és lelkiismereti tulajdonságokig terjednek., Számos ilyen célt találtunk a szakirodalomban, amelyek érdekekként, attitűdökként, elismerésekként, értékekként, érzelmi készletekként vagy torzításokként fejeződtek ki.

itt vannak a taxonómia minden lépésének leírása, a legalapvetőbb szinten kezdve. (Krathwohl affektív tartomány Taxonómiájából)

a befogadás tudatában vagy érzékeny bizonyos ötletek, anyagok vagy jelenségek létezésére, és hajlandó tolerálni őket. Példák: megkülönböztetni, elfogadni, hallgatni (mert), válaszolni.,

A válaszadás valamilyen kis mértékben elkötelezett az érintett ötletekre, anyagokra vagy jelenségekre azáltal, hogy aktívan reagál rájuk. Példák: engedelmeskedni, követni, dicsérni, önkénteskedni, szabadidőt tölteni, elismerni.

az értékbecslés hajlandó mások számára bizonyos ötletek, anyagok vagy jelenségek értékelésére. Példák: a mért szakértelem növelése, lemondás, támogatás, támogatás, vita.

a szervezet célja, hogy az értéket a már birtokoltakhoz kapcsolja, és harmonikus és belső konzisztens filozófiába hozza., Példák: megvitatni, elméletbe hozni, megfogalmazni, egyensúlyba hozni, megvizsgálni.

érték vagy értékkészlet szerinti jellemzése Az, hogy következetesen járjon el az általa internalizált értékekkel összhangban. Példák: felülvizsgálni, megkövetelni, magas értékűnek minősíteni, elkerülni, ellenállni, kezelni, megoldani.

mi az érzelmi domain jelentősége az oktatásban?

Ha arra törekszünk, hogy alkalmazza a folytonosság Krathwohl et al. tanításunkhoz, akkor arra buzdítjuk a hallgatókat, hogy ne csak információt kapjanak az érzelmi hierarchia alján., Szeretnénk, ha reagálnának arra, amit tanulnak, értékelnék, megszerveznék, sőt talán még tudományos hallgatóként, tudományos szakosként vagy tudósként jellemeznék magukat.

érdekelnek minket a diákok hozzáállása a tudományhoz, a tudósokhoz, a tanulás tudományához és a konkrét tudományos témákhoz. Olyan tanítási módszereket akarunk találni, amelyek bátorítják a diákokat és bevonják őket. Az oktatási irodalom affektív témái közé tartozik az attitűdök, a motiváció, a kommunikációs stílusok, az osztálytermi vezetési stílusok, a tanulási stílusok, a technológia használata az osztályteremben, valamint a nem verbális kommunikáció., Az is fontos, hogy ne kapcsoljuk ki a hallgatókat olyan finom cselekedetekkel vagy kommunikációval, amelyek egyenesen az affektív tartományba mennek, és megakadályozzák a hallgatók elkötelezettségét.

az oktatási irodalomban szinte minden szerző bemutatja a dolgozatot azzal, hogy kijelenti, hogy az érzelmi domain elengedhetetlen a tanuláshoz, de ez a legkevésbé tanulmányozott, leggyakrabban figyelmen kívül hagyott, a legkövérebb és a legnehezebb értékelni Bloom három domainjét., A formális tantermi tanítás során a tanár erőfeszítéseinek többsége általában a tanítás és a tanulás kognitív aspektusaiba kerül, a tantermi idő nagy részét pedig kognitív eredményekre tervezték. Hasonlóképpen, a kognitív tanulás értékelése egyszerű, de az érzelmi eredmények értékelése nehéz. Így jelentős érték van abban, hogy felismerjük a hallgatói tanulás növelésének lehetőségét az affektív tartomány megérintésével. Hasonlóképpen, a diákok érzelmi útlezárásokat tapasztalhatnak a tanuláshoz, amelyeket tisztán kognitív megközelítés alkalmazása során nem lehet felismerni vagy megoldani.,

Ha többet szeretne megtudni, folytassa a tudományos oktatás affektív tartományának keretrendszerét