tärkeä näkökulma vygotskin teoriassa on zone of proximal development (ZPD). Käsite korostaa sosiaalisia näkökohtia oppimisen tunnustamalla rooli ”opettaja” (virallinen tai epävirallinen kapasiteetti) oppijan ymmärtää niiden täyden potentiaalin., Hänen näkemyksensä oli, että kieli syntyy viestintävälineitä välillä lapsen ja heidän ympärillä, ja että se on sosiaalista vuorovaikutusta, joka kehittää lasten oppimista ja kielen; tämä asettaa opettaja/hoitaja on erittäin tärkeä rooli.
Vastoin tutkimuksen hallitseva yhdeksästoista luvulla, Vygotsky väitti, että siellä on optimaalinen ikä kaikki oppiminen ja joitakin aiheita, opiskelijoiden saattaa olla joko liian nuori tai liian vanha oppimaan tehokkaasti. Vygotsky myös kyseenalaisti näkemyksen, jonka mukaan kirkkaimmat oppilaat oppivat koulussa edelleen heikompia oppilaita enemmän., Hän tekee niin, että suhteellisesti, oppimista kirkkaampi opiskelijat todellakin hidastaa, kun he tulevat kouluun. Näiden todisteiden perusteella Vygotsky ottaa käyttöön suhteellisen saavutuksen käsitteen, jossa korostetaan saavutusten arvioinnin tärkeyttä suhteessa lähtökohtaan. Suhteellisesti kirkkaammat opiskelijat (ÄLYKKYYSOSAMÄÄRÄLLÄ mitattuna) oppivat vähemmän ja heikommat opiskelijat enemmän. Tämä puolestaan saa hänet ottamaan käyttöön käsitteen ”proksimaalisen kehityksen vyöhyke”, joka on keskeinen käsite Vygotskin ajattelussa., Se liittyy eroihin siinä, missä lapsi/opiskelija tällä hetkellä on älyllisen kyvykkyyden suhteen ja missä he voisivat olla. Ajatuksena on, että lapsi voisi saada enemmän oppimista hyödyntämällä oppimispotentiaaliaan. Avain vygotskin ajattelu on myös, että tämä oppimisen mahdollisuuksia on parhaiten kehittynyt vuorovaikutuksessa aikuisen kanssa, ajatus, että on keskeinen sosiokulttuurisen kielellinen lähestymistapa oppimiseen hyväksyi tämän kurssin.
