Vähiten Rajoittava Ympäristö Tarjoaa Mahdollisuuden Vammaisille Lapsille
Kun 4-vuotias Kayla alkoi Montessori pre-school ja lastenhoito-ohjelman, koulupiirin suositeltavaa, että hän jättää Montessori päivittäin ja bussilla toiseen päiväkotiin erityisiä palveluja. Muita esikoulu, piiri antaisi aikaa varhaiskasvatuksen erityisopetus (ECSE) opettaja, sekä fyysiset ja ammatilliset palvelut.,
”Mutta kun yritimme järjestelmä, aloin ihmetellä, miksi olin vetää hänet ulos, jossa hän oli toiminut hyvin”, sanoi Kaylan äiti, Madeleine. ”Halusin hänen täyttävän IEP-tavoitteensa, mutta en halunnut hänen lähtevän Montessorin koulusta.”
Kaylan Individualized Education Program (IEP) korosti sosiaalisten taitojen oppimista sekä ällöttäviä ja hienoja motorisia taitoja., Erityistoimiin sisältyvät Kayla osallistuvat peli ”ankka, Ankka, Harmaa Ankka” hänen ikäisensä, menee alas dia aikana leikkipaikka aikaa, aloittamista pelata hänen luokkahuoneessa ystäviä, ja pelaa mekko-up kanssa hänen ikäisensä.
vedetään ulos Montessori-esikoulu ohjelma, Kayla oli menettää aikaa perehtyä hänen ikäisensä, pelata luottavaisesti niiden kanssa, ja tuntea olonsa mukavaksi lähestyy heitä.
”miten hän oppisi sosiaalisia taitoja, kuten” ankan, Ankan, harmaan Ankan ” leikkimistä ilman ikätovereitaan?”Madeleine sanoi., ”Tajusin, että vetää hänet ulos Montessori koulu ei salli hänen toimia hänen vähiten rajoittava ympäristö (LRE).”
Vähiten rajoittava ympäristö (LRE) on vaatimus alle Vammaisten Henkilöiden Education Act (IDEA), jossa todetaan, että: ”…,suurin soveltuvin osin, vammaiset lapset, lapset mukaan luettuina julkisten ja yksityisten laitosten tai muiden hoitopalvelujen, koulutettu lasten kanssa ilman vammoja, ja että erityisiä luokkia, erillistä koulutusta tai muita poisto-vammaisten lasten alkaen säännöllinen koulutus ympäristöissä esiintyy vain silloin, kun luonne tai vakavuus vamma on sellainen, että koulutusta säännöllisesti luokkiin, että on hyödynnettävä täydentäviä apuvälineitä ja palveluja ei voida saavuttaa.,”
tämä mielessä, Madeleine kyseenalaiseksi, jos Kayla olisi menestyä koulussa, kun menee edestakaisin molemmat ohjelmat. Hän kysyi koulupiiriltä, voisivatko he tarjota palveluja Montessorin koulussa. Nyt Kayla saa fysio-ja puoli-tunti joka viikko kanssa ikäisensä hän näkee säännöllisesti., Minnesota on ollut pitkä historia, mukaan lukien vammaiset lapset säännöllisesti koulutus-ja esikoulu-ympäristöissä, ja on ollut valtion tukea inclusive-palvelut, sanoi Norena Hale, valtion johtaja special education at Minnesota Department of Education.
”Mutta silti, malli palvelut 3-vuotiaista on ollut pyrkiä palvelemaan heitä luokkahuoneessa sijaan palvelevat niitä, jos ne ovat oppimisen luonnollisesti”, hän sanoi. ”Lapsilla on oikeus vapaaseen ja asianmukaiseen koulutukseen mahdollisimman ”tavanomaisessa” ympäristössä., Voit poistaa vain lapsia, että asetus, edes osa-aikaisesti, kun tukea tai räätälöityjä palveluja olisi tehokkaampaa antaa toisella tavalla, ja IEP-joukkue, joka sisältää vanhemmat, tekee niitä päätöksiä.”
3-5-vuotiaille lapsille päiväkotia voitaisiin pitää vähiten rajoittavana ympäristönä, jos siellä lapsi yleensä käy joka päivä. Muille lapsille vähiten rajoittava ympäristö voisi olla paikallinen etumatka-ohjelma, puolipäiväinen esikoulu tai kotona.,
Varten Jolie Cummins, vähiten rajoittava ympäristö hänen poikansa Charlie, ei ole tyypillinen päiväkoti ohjelma hänen koulupiirin, mutta hieman muutettu ohjelma, jossa on viisi muita vammaisia lapsia.
Charlie, joka on Downin oireyhtymä, ja se on sanatonta, käy ohjelma, jossa hän kokee tyypillinen luokkahuoneessa 25 lasta sekä itsenäinen luokkahuoneessa kuusi vammaiset lapset., Hänen avustaja, Charlie kokemuksia ympyrä aikaa 25 – opiskelija luokkahuoneessa, mutta sitten hän menee hänen pienempi luokkahuone piirtää, kun muut oppilaat tekevät kirjallisesti aakkoset.
”Tämä ohjelma antaa oppilaille turvallisen paikan olla”, Jolie sanoi. ”Charlie ja muut vammaiset lapset aloittavat päivän self-contained luokkahuoneessa, jossa he ripustaa takit, valitse niiden lounas päivä, ja saada joitakin yksilöllistä huomiota. Jos Charlie olisi aina tyypillisessä luokassa, hän voisi eksyä sekaan.”
toistaiseksi Charlien ohjelma sopii täydellisesti., Hän menee retkiä säännöllisesti—keilailu ja uinti pieni luokka, esimerkiksi—joka olisi hyvin vaikeaa tyypillinen päiväkoti luokkahuoneessa, hänen äitinsä sanoi. Hän nauttii koulusta, ja yksi tyypillisen luokkahuoneen lapsista on kutsunut hänet syntymäpäiväjuhliin.
”tavoitteeni on, että Charlie olisi mahdollisimman itsenäinen”, Jolie sanoi. ”Uskon, että tämä ohjelma auttaa häntä saavuttamaan nämä tavoitteet.,”
Kysy asiantuntijalta: Löytää Vähiten Rajoittava Ympäristö
Shelley deFosset on apulaisteknologiajohtaja Kumppani Yhteistyö Yksikön Kansallisella varhaiskasvatuksen Teknisen Tuen Keskus. Tämä keskus tukee täytäntöönpanoa varhaiskasvatuksen säännökset Vammaisten Henkilöiden Education Act. deFosset on osallisuuden asiantuntija ja vähiten rajoittava ympäristö.,
yhdysvalloissa, lähes 140,000 vammaisten lasten iät 3 ja 5 ovat tarjolla erillisiä asetuksia, mukaan national tietoja lukuvuoden 1998-99. Minnesotassa, lähes 25 prosenttia tai 2,817 nuorten vammaisten lasten esiopetus sijoitetaan varhaiskasvatuksen erityisopetus asetus.
Asiantuntijat, kuten Shelley deFosset, sanoa, että monet näistä lapsista olisi sisällytettävä tyypillinen varhaiskasvatuksen ympäristössä., Asiantuntijat ovat huolissaan siitä, että vammaisten koulutuslain (IDEA) osia, mukaan lukien ”vähiten rajoittava ympäristö”, ei toteuteta. Vähiten rajoittava ympäristö (LRE) tarkoittaa sitä, että mahdollisimman paljon, lapsi vammaisten on koulutettu lasten kanssa, jotka eivät ole vammaisia.
”vähiten rajoittava ympäristö on lapsen laillinen oikeus”, Shelley deFosset sanoi. ”Siinä määritellään selvästi, mitä lapsi tarvitsee ja millaisessa ympäristössä lapsi menestyisi parhaiten., LRE: n kanssa vammainen lapsi on osuvampi osallistumaan säännölliseen luokkahuone-tai esikouluohjelmaan. Joissakin tapauksissa LRE voi kuitenkin olla erillinen ohjelma. Se riippuu lapsesta.”
vähiten rajoittavasta ympäristöstä päättäminen on tehtävä tapauskohtaisesti. Joukkue mukaan lukien koulun henkilökunnan ja perheen tutkimukset arvioitaessa lapsen ja tarkastellaan, miten lapsi on onnistunut muita asetuksia, kuten kirkossa tai synagogassa, pelata ryhmät, tai päivähoitoon., Säännöllinen koulutus opettaja tarvitsee osallistua Yksilöllistä Education Program (HOJKS), joissa keskustellaan taitoja, joita odotetaan lasten luokkahuoneessa tai ohjelma. Näillä tiedoilla lapsi voidaan sijoittaa vähiten rajoittavaan ympäristöön.
Tieteellinen perustuva tutkimus on osoittanut, että vammaiset lapset lue lisää ja seurustella enemmän, kun he ovat koulutettuja heidän ikäisensä ilman vammoja.
”osallisuus kuuluu”, Shelley sanoi. ”Se kertoo lapsesta ja heidän perheenjäsenistään, jotka osallistuvat yhteisöön ja kouluun., Se on hyväksi vammaisille lapsille ja heidän ikätovereilleen. Se todella luo pohjaa ja odotuksia kouluikäisille lapsille.”
Shelley sanoi, että Perheille on annettava sopiva valikoima vaihtoehtoja koulun henkilökunnan toimesta. Jos vanhemmat eivät ole tietoisia siitä, että heidän lapsensa voisivat saada palveluja säännöllistä ohjelmaa, kuten Head Start-ohjelma tai muun yhteisön ohjelma, heidän lapsi voi päätyä erillisiä ohjelma alusta asti. Esikoululaisten on myös viestitettävä vanhemmille, että osallisuus tukiin on hyvä vaihtoehto, hän sanoi.,
”vanhemmat tulevat usein ajatukseen, että mitä erikoisempaa opetusta lapseni saa, sen parempi”, Shelley sanoi. ”Olemme kuitenkin havainneet, että monet vammaiset lapset menestyvät hyvin osallistavissa ympäristöissä. Se toimii parhaiten, kun aloitat hyvin varhain, kuten esikoulussa.”
Vähiten Rajoittava Ympäristö (LRE): englanti Käännös Keskeiset Oikeudelliset Vaatimukset
IDEA Asetukseksi
§300., Yleensä LRE vaatimukset
(en) Kunkin julkisen viraston on huolehdittava siitä,—
(ii), Että suurin soveltuvin osin, vammaiset lapset, lapset mukaan lukien julkisten tai yksityisten laitosten tai muiden hoitopalvelujen, ovat koulutettuja lasten kanssa, jotka eivät mahdollisuuksista; ja
(2), Että erityisiä luokkia, erillistä koulutusta tai muita poisto-vammaisten lasten säännöllisesti oppimisympäristössä tapahtuu vain, jos luonne tai vakavuus vamma on sellainen, että koulutuksen säännöllinen luokat käyttöön täydentävä tuki ja palvelut voi saavuttaa tyydyttävällä tavalla.,
§300.115 Jatkumo Vaihtoehtoiset Mainospaikat
(a) Kunkin julkisen viraston on varmistettava, että jatkumo vaihtoehto mainospaikkoja on käytettävissä vastaamaan vammaisten lasten erityisopetus ja siihen liittyvät palvelut.
(b) jatkumo vaaditaan edellä (a) tässä jaksossa on—
(1) Ovat vaihtoehtoiset mainospaikat mainittu määritelmä erityisopetus §300.,38 (opetusta tavallisella luokalla, erityisluokilla, erityiskouluissa, kotona opetusta, ja opetus sairaaloissa ja laitokset); ja
(2) määrätä täydentäviä palveluja (kuten resurssi huone tai kiertävä ohje) annetaan yhdessä säännöllinen luokka sijoitus.
Yleiskäännös
”Julkinen virasto” on koulu. Koulun tehtävänä on varmistaa, että vammaisia lapsia koulutetaan vammattomien lasten rinnalla mahdollisimman paljon., ”Sopivalla” tarkoitetaan sitä, että koulutus vastaa lapsen erityistarpeita ja antaa lapselle mahdollisuuden edistyä koulutuksessa.
perusopetuksen luokkahuone on ensimmäinen sijoitusvalinta, jota IEP: n tiimin on harkittava.
Kun HOJKS joukkue katsoo, missä lapsi on koulutettu, heidän on kysyttävä, Mitä me voimme tarjota, jotta lapsi voi pysyä säännöllinen koulutus luokkahuoneessa tai toimintaa? Heidän täytyy miettiä, mitä ”täydentävä tuki ja palvelut”—mitä ylimääräistä tukee—avulla lapsi voidaan sijoittaa tavalliseen luokkaan ympäristössä., Esimerkkejä voivat olla apuvälineet, erityiset käyttäytymisstrategiat, resurssihuoneen käyttö tai opetussuunnitelman tai toimeksiantojen muutokset.
Jos HOJKS joukkue päättää lapsen voi olla koulutettu säännöllisesti luokkahuoneessa vaikka täydentävä tuki ja palvelut, sitten ne täytyy harkita muita vaihtoehtoja: erityisluokilla, erityiskouluissa, kotiin opetusta tai opetusta, sairaaloissa tai muissa laitoksissa.
koulun on tarjottava sopiva vaihtoehto lapsen yksilöllisten tarpeiden ja näiden tarpeiden täyttämiseksi tarvittavien palvelujen perusteella.,
IDEA Asetukseksi
§300.116 Mainospaikkoja
määritettäessä koulutus sijoittaminen lapsen vammaisuuteen, mukaan lukien esikoulu lapsi, jolla on vamma, kunkin julkisen viraston on varmistettava, että—
(a) sijoittaminen päätös—
(1) On tehnyt ryhmä henkilöitä, mukaan lukien vanhemmat ja muut henkilöt perillä lapsen, merkityksen arviointi tiedot, ja sijoitus vaihtoehtoja; ja
(2) On valmistettu noudattaen LRE säännökset tämän luvun, kuten §§300.114-300.,ally;
(2) perustuu lapsen HOJKS; ja
(3) On mahdollisimman lähellä lapsen kotia;
(c) Ellei HOJKS lapsen vamma vaatii muun järjestelyn, lapsi on opiskellut koulussa, että hän tai hän olisi läsnä, jos mahdollisuuksista;
(d) valitsemalla LRE, on otettava huomioon mahdolliset haitalliset vaikutukset lapsen tai palvelujen laatua, että hän tai hän tarvitsee; ja
– (e) lapsen vammaisuuteen ei poisteta koulutus-ikä-sopiva säännöllinen luokkahuoneissa yksinomaan siksi tarvitaan muutoksia yleiseen opetussuunnitelmaan.,
§300.117 muut kuin akateemiset asetukset
antamalla tai järjestämällä tarjoamisesta muita kuin akateemisia laitoksia ja vapaa-ajan palveluissa ja toiminnoissa, mukaan lukien ateriat, loma-ajat, ja palvelut ja toiminnot on esitetty §300.107, kunkin julkisen viraston on varmistettava, että jokainen vammainen lapsi osallistuu niiden lapset vapaa-ajan palvelut ja toiminta mahdollisimman laajasti sopiva tarpeisiin, että lapsi., Julkisen viraston on varmistettava, että jokainen vammainen lapsi on täydentävä tuki ja palvelut määräytyy lapsen HOJKS Joukkue on asianmukaista ja tarpeellista, että lapsi osallistua muut kuin akateemiset asetukset.
§300. 320(a) Osallistumisen Mahdollisuuksista Lapset
(5) selvitys siitä, missä määrin, jos lainkaan, joihin lapsi ei osallistu niiden lasten tavallisessa luokassa ja toimintaa on kuvattu edellä kohdassa (a)(4) tässä jaksossa.,
Yhteisestä Käännös
Vanhemmat, jäseninä HOJKS joukkue, auttaa päättää, mitä koulutus-sijoitus ja palvelut soveltuvat heidän lapsensa. Joukkueen on keskusteltava harjoittelusta vähintään kerran vuodessa, kun uusi IEP kirjoitetaan. Sijoituspäätösten on perustuttava lapsen yksilöllisiin tarpeisiin erityisopetuspalveluissa.
HOJKS joukkue on harkita, onko ehdotettu sijoitus on mahdollisesti haitallisia vaikutuksia lapsen tai palvelujen laatu lapsi saa.,
lisäksi vammaiset lapset tulisi mahdollisuuksien mukaan kouluttaa kotikouluissaan, eikä heitä saa poistaa tavallisesta luokkahuoneesta vain siksi, että he tarvitsevat muutetun opetussuunnitelman.
vammaisten Lasten tulee olla tasavertainen mahdollisuus osallistua kaikkeen toimintaan sponsoroi koulun: neuvontapalvelut, yleisurheilu -, kuljetus -, special interest-ryhmiä ja klubeja, musiikkia, ja muita palveluja ja toimintoja.,
Milloin lapsi vammaisten on koulutus tai muut koulun toimintaan, jotka sisältävät vain muiden vammaisten lasten, koulun on tarjottava selitys HOJKS.