Den Responsive Klasseværelset tilgang til undervisningen består af en række veldesignede praksis med det formål at skabe sikre, sjove og engagerende klasseværelser og skolens fællesskaber. Der lægges vægt på at hjælpe eleverne med at udvikle deres akademiske, social, og følelsesmæssige færdigheder i et læringsmiljø, der er udviklingsmæssigt lydhør over for deres styrker og behov.,

Kernetro

for at få succes ind og ud af skolen skal eleverne lære et sæt sociale og følelsesmæssige kompetencer—samarbejde, selvsikkerhed, ansvar, empati og selvkontrol-og et sæt akademiske kompetencer—akademisk tankegang, udholdenhed, læringsstrategier og akademisk adfærd.

vejledende principper

den Responsive Klasseværelsesmetode informeres af undervisningsteoretikernes arbejde og erfaringerne fra eksemplariske klasselærere., Seks principper styrer denne tilgang:

1. undervisning i sociale og følelsesmæssige færdigheder er lige så vigtig som undervisning i akademisk indhold.
2. hvordan vi underviser er lige så vigtigt som det, vi underviser.
3. stor kognitiv vækst sker gennem social interaktion.
4. hvordan vi arbejder sammen som voksne for at skabe et sikkert, glædeligt og inkluderende skolemiljø er lige så vigtigt som vores individuelle bidrag eller kompetence.
5. hvad vi ved og tror på vores studerende—individuelt, kulturelt, udviklingsmæssigt-informerer vores forventninger, reaktioner og holdninger til disse studerende.,
6. partnerskab med familier-at kende dem og værdsætte deres bidrag-er lige så vigtigt som at kende de børn, vi underviser.

Klasseværelsespraksis og-strategier

Responsive Classroom er en tilgang til undervisning baseret på troen på, at integration af akademiske og sociale følelsesmæssige færdigheder skaber et miljø, hvor eleverne kan gøre deres bedste læring. Den Responsive Klasseværelsesmetode består af et sæt praksis og strategier, der bygger akademiske og sociale-følelsesmæssige kompetencer., Denne tilgang fungerer godt med mange andre programmer og kan gradvist introduceres i en lærers praksis.

Disse centrale praksis i klasseværelset er hjertet af den Responsive Klasseværelset fremgangsmåde:

Fælles Praksis (K–8)

• Interaktive modeller—En eksplicit praksis for undervisning, procedurer og rutiner (såsom dem, for at komme ind og forlader rummet) samt akademiske og sociale færdigheder (såsom at engagere sig med den tekst eller det at give og accept af feedback).,
• lærersprog-den forsætlige brug af sprog for at give eleverne mulighed for at engagere sig i deres læring og udvikle de akademiske, sociale og følelsesmæssige færdigheder, de har brug for for at få succes ind og ud af skolen.
• Logiske Konsekvenser—En ikke-straffende reaktion på dårlig opførsel, der gør det muligt for lærere at sætte klare grænser og studerende til at løse og lære af deres fejltagelser, og samtidig bevare deres værdighed.
• interaktive Læringsstrukturer-målbevidste aktiviteter, der giver eleverne mulighed for at engagere sig i indhold på aktive (hands-on) og interaktive (sociale) måder.,

Elementære Praksis (K–6)

• Morgen-Møde—Alle i klassen samler sig i en cirkel for tyve til tredive minutter i begyndelsen af hver skoledag, og fortsætter gennem fire sekventielle komponenter: hilsen, deling, gruppe aktivitet, og morgen-besked.
• etablering af regler-lærer og studerende arbejder sammen for at navngive individuelle mål for året og etablere regler, der hjælper alle med at nå disse mål.
• Energiizersers-korte, legende aktiviteter i hele gruppen, der bruges som pauser i lektioner.,
• stille tid-en kort, målrettet og afslappet overgangstid, der finder sted efter frokost og fordybning, før resten af skoledagen fortsætter.
• afsluttende cirkel-en fem-til ti minutters samling i slutningen af dagen, der fremmer refleksion og fest gennem deltagelse i en kort aktivitet eller to.,

Middle School Praksis (5-8)

• Lydhør Rådgivende Møde—En praksis med et sæt, forudsigelig rutine, organiseret omkring én ud af syv klare formål, der tilbyder en solid ramme for at opbygge meningsfulde forbindelser og udvikle respekt og tillidsfulde relationer og samtidig møde de studerende’ udviklingsmæssige behov. Møderne har fire sekventielle komponenter: ankomst velkomst, meddelelser, anerkendelser, og aktivitet.,
• investering af studerende i reglerne-en proces, der er lettet af læreren, der består af fire trin: indstilling af Smarte mål, tilslutning af målene til regler, tilslutning af reglerne til konkret adfærd og få reglerne til at blive levende.Brain Breaks-korte pauser i lektioner i hele klassen, der giver eleverne en chance for at bevæge sig og interagere, der bruges til at øge fokus, motivation, læring og hukommelse.,
• aktiv undervisning-en strategi for levering af pensumindhold, hvor læreren præsenterer, forklarer, illustrerer og demonstrerer indhold på en måde, der gør det muligt for eleverne at opfylde et læringsmål. De tre faser af aktiv undervisning er undervisning og Model, studerendes samarbejde og lette refleksion.
• Student Practice-en proces, der følger aktiv undervisning, hvor eleverne udforsker og praktiserer under lærerens vejledning Indholdet og de færdigheder, der undervises i en lektion., Dette giver læreren mulighed for at identificere og rette elevernes tænkning, før de praktiserer videre på egen hånd.
• lille gruppelæring-en struktureret måde for studerende at arbejde sammen om et specifikt læringsmål, opgave eller projekt, som
  er organiseret af læreren.