Reagovat Třídě přístup k výuce se skládá ze sady i-navrženy postupy, které mají vytvořit bezpečné, radostné a poutavé učebny a školní komunity. Důraz je kladen na pomoc studentům rozvíjet jejich akademické, sociální a emocionální dovednosti v prostředí učení, který je vývojově reagovat na jejich silné stránky a potřeby.,

Základní Přesvědčení

s cílem být úspěšný ve škole i mimo ni, studenti se potřebují naučit, sociální a emocionální kompetence—spolupráce, asertivita, zodpovědnost, empatie a sebeovládání—a sadu akademické kompetence—akademické myšlení, vytrvalosti, strategie učení, a akademické chování.

hlavní zásady

citlivý přístup ve třídě je informován prací pedagogických teoretiků a zkušenostmi příkladných učitelů ve třídě., Tento přístup řídí šest principů:

1. výuka sociálních a emocionálních dovedností je stejně důležitá jako výuka akademického obsahu.
2. jak učíme, je stejně důležité jako to, co učíme.
3. velký kognitivní růst nastává prostřednictvím sociální interakce.
4. jak spolupracujeme jako dospělí na vytváření bezpečného, radostného a inkluzivního školního prostředí, je stejně důležité jako náš individuální příspěvek nebo kompetence.
5. to, co víme a věříme našim studentům—individuálně, kulturně, vývojově—informuje o našich očekáváních, reakcích a postojích k těmto studentům.,
6. partnerství s rodinami-znát je a oceňovat jejich příspěvky-je stejně důležité jako znát děti, které učíme.

Učebna Postupy a Strategie

Reagovat Třídě je přístup k výuce založený na přesvědčení, že integraci akademické a sociálně-emocionální dovednosti, vytváří prostředí, kde mohou studenti dělat jejich nejlepší učení. Citlivý přístup ve třídě se skládá ze souboru postupů a strategií, které budují akademické a sociálně-emocionální kompetence., Tento přístup funguje dobře s mnoha dalšími programy a může být postupně zaveden do praxe učitele.

Tyto základní třídě praktiky jsou srdcem Citlivý přístup Učebna:

Sdílené Praxe (K–8)

• Interaktivní Modelování—explicitní praxe pro výuku postupy a rutiny (jako např. ty, pro vstup a opuštění místnosti) stejně jako akademické a sociální dovednosti (jako je zapojení s textem nebo dávání a přijímání zpětné vazby).,
• Učitel Jazyka—úmyslné používání jazyka, aby studenti, aby se zapojily do jejich učení a rozvíjet akademické, sociální a emocionální dovednosti, které potřebují, aby byla úspěšná ve škole i mimo ni.
• logické důsledky-ne-represivní reakce na špatné chování, která umožňuje učitelům stanovit jasné limity a studentům opravit a poučit se ze svých chyb při zachování jejich důstojnosti.
• Interactive Learning Structures-účelné aktivity, které dávají studentům příležitost zapojit se do obsahu aktivními (praktickými) a interaktivními (sociálními) způsoby.,

Základní Postupy (K–6)

• Ranní Setkání—Všichni ve třídě, shromažďuje v kruhu na dvacet až třicet minut na začátku každého školního dne a pokračuje přes čtyři sekvenční částí: pozdrav, sdílení, společné činnosti, a ranní zpráva.
• Stanovení Pravidel—Učitel a studenti pracují společně, aby jméno individuálních cílů pro rok a stanovit pravidla, která vám pomůže dosáhnout těchto cílů.
• energizéry-krátké, hravé, celoskupinové aktivity, které se používají jako přestávky v lekcích.,
• tichý čas-krátký, účelný a uvolněný čas přechodu, který se odehrává po obědě a přestávce, než pokračuje zbytek školního dne.
• závěrečný kruh-pět až desetiminutové shromáždění na konci dne, které podporuje reflexi a oslavu účastí na krátké aktivitě nebo dvou.,

Střední Škola Praktik (5-8)

• Citlivý Poradní Setkání—praxe s set, předvídatelné rutiny, organizované kolem jednoho ze sedmi různých účely, která nabízí pevný rámec pro budování smysluplné spojení a rozvíjejí uctivý a vztahů založených na důvěře, zatímco setkání studentů vývojové potřeby. Setkání mají čtyři sekvenční složky: uvítací příjezd, oznámení, potvrzení a činnost.,
• Investice Studenti v Pravidlech—proces usnadnit tím, že učitel, který se skládá ze čtyř kroků: stanovení SMART cílů, spojující cíle, pravidla, spojující pravidla na konkrétní chování, a dělat pravidla ožije.
• Mozek Přestávky—Krátké přestávky v celá třída lekce, které dávají studentům možnost se pohybovat a komunikovat, používá ke zvýšení zaměření, motivace, učení a paměti.,
• Active Teaching-strategie pro poskytování obsahu učebních osnov, kde učitel prezentuje, vysvětluje, ilustruje a demonstruje obsah způsobem, který umožňuje studentům splnit cíl učení. Tři fáze aktivní výuky jsou Výuka a Model, spolupráce studentů a usnadnění reflexe.
• Studentské Praxe—proces, který následuje aktivní výuky, kde studenti zkoumat a praxe, pod vedením učitele, obsah a dovednosti naučil během lekce., To dává učiteli příležitost identifikovat a opravit myšlení studentů dříve, než praktikují dále sami.
• Small Group Learning-strukturovaný způsob, jak pro studenty spolupracovat na konkrétním cíli učení, přiřazení, nebo projekt, který
  je organizován učitelem.