Joseph Lathan, PhD

Akademický Ředitel, Master of Vzdělávání

Školy jsou, jak se zbavit domácí úkol z Essexu, Hmotnost., do Los Angeles, Kalifornie., I když ne-úkoly trend může znít alarmující, a to zejména pro rodiče sní o své dítě, je přijetí na Harvard, Stanford či Yale, přibývá důkazů, že odstranění domácích úkolů na základní škole může skutečně mít velký přínos, zejména s ohledem na vzdělávací kapitálu.

ve skutečnosti, zatímco odstranění domácích úkolů může být pro mnohé z nás překvapením, debata není nová. Rodiče a pedagogové hovořili o tomto tématu za poslední století, kyvné vzdělávací kyvadlo tam a zpátky mezi potřebou pro domácí úkoly a že je třeba odstranit úkoly.,

Problém s Úkoly: Poukazuje na Nerovnosti

Jedním z velkých, ale často zapomíná, problémy s domácími úkoly je to, jak neúměrně postihuje studenty z méně bohatých rodin. Americké Psychologické Asociace (APA) vysvětlil:

„Děti z bohatších domácnostech jsou více pravděpodobné, že mají zdroje, jako jsou počítače, připojení k internetu, vyhrazené oblasti, dělat domácí úkoly a rodiče, kteří mají tendenci být vzdělanější a více k dispozici, aby jim pomohla s záludné úkoly., Děti ze znevýhodněných domy jsou více pravděpodobné, že pracovat na mimoškolní práce, nebo být doma bez dozoru ve večerních hodinách, zatímco jejich rodiče pracují více pracovních míst.,“

Jak udělat Kariéru: Příručka pro Pedagogy >>

Zatímco studenti vyrůstat v bohatších oblastech jsou pravděpodobně sportu, které se účastní dalších rekreačních aktivit po škole, nebo obdrží další doučování, děti ve znevýhodněných oblastech jsou více pravděpodobné, že zamířili do práce po škole, starat se o sourozence, zatímco jejich rodiče pracují nebo nakládání s nestabilní domácí život., Přidání úkolů do mixu je jedna věc — a pokud se student se snaží úkol dokončit domácí úkol může být příliš mnoho, aby zvážila, na konci již dlouhý školní den.

Zatímco všechny studenty, může sténat při zmínce o domácí úkol, to může být více než jen nepříjemnost pro chudé a znevýhodněné děti, místo toho se stal další zátěž nést a vyrovnat.,

Za logistické problémy, úkoly může negativně ovlivnit fyzické zdraví a stres — a ještě jednou, tohle může být další závažný problém mezi ekonomicky znevýhodněných mladých lidí, kteří mají obvykle vyšší úroveň stresu než jejich non-chudé vrstevníky začít.

přesto, dnes, to není jen znevýhodnění, kteří trpí stresory, které domácí úkoly způsobují. Článek CNN, “ je domácí úkol dělat vaše dítě nemocné?,“, se vztahuje na problematiku extrémní tlak na děti z bohatých a podíval se na výsledky studie, průzkum více než 4300 studentů z 10 vysoce výkonných veřejné a soukromé vysoké školy v horní-střední třídy Kalifornie společenství.

„zjištění jsou znepokojující: Výzkum ukázal, že nadměrné domácí úkoly je spojena s vysokou úrovní stresu, fyzické zdravotní problémy a nedostatek rovnováhy v životech dětí; 56% studentů ve studii citované úkoly jako hlavní stresor v jejich životě,“ podle CNN příběh., „To, že děti vyrůstající v chudobě jsou ohroženy řadou onemocnění, je intuitivní a dobře podporované výzkumem. Je obtížnější uvěřit rostoucímu konsensu, že mohou být ohroženy i děti na druhém konci spektra, děti vychované v blahobytu.“

pokud jde o zdraví a stres, je zřejmé, že nadměrné domácí úkoly pro děti na obou koncích spektra mohou být škodlivé. Což vyvolává otázku, kolik domácích úkolů je příliš mnoho domácích úkolů?

kolik domácích úkolů je příliš mnoho domácích úkolů?,

Národní vzdělávací asociace a Národní asociace mateřských učitelů doporučují, aby studenti strávili 10 minut na úroveň stupně za noc na domácích úkolech. To znamená, že první srovnávače by měly strávit 10 minut na domácí úkoly, druhé srovnávače 20 minut a tak dále. Studie zveřejněná americkým časopisem Family Therapy však zjistila, že studenti dostávají mnohem víc.

zatímco 10 minut denně nezní jako moc, to rychle přidává až hodinu za noc do šesté třídy. Národní centrum pro statistiku vzdělávání zjistilo, že studenti středních škol získají v průměru 6.,8 hodin domácích úkolů týdně. Číslo, které je podle Organizace pro hospodářskou spolupráci a rozvoj (OECD) příliš vysoké. Je také třeba poznamenat, že toto číslo nezohledňuje potřeby znevýhodněné studentské populace.

ve studii provedené OECD bylo zjištěno ,že “ po přibližně čtyřech hodinách domácích úkolů týdně má dodatečný čas investovaný do domácích úkolů zanedbatelný dopad na výkon.,“To znamená, že tím, že žádá své děti, aby v hodinu nebo více za den specializované úkoly čas, jsme nejen jim pomoci, ale podle výše zmíněné studie jsme jim ubližují, jak fyzicky a emocionálně.

Co je víc, je, že domácí úkol je, jak název napovídá, mají být dokončeny doma, po celý den učení, které je obvykle šest až sedm hodin s přestávkami a obědem v ceně., Studie APA o tom, jak lidé rozvíjejí odborné znalosti, však zjistila, že elitní hudebníci, vědci a sportovci dělají svou nejproduktivnější práci asi jen čtyři hodiny denně. Podobně, společnosti, jako je Tower Pádlo Desky jsou experimentovat s pěti-hodinový pracovní den, za předpokladu, že lidé nejsou schopni být skutečně produktivní, o moc déle, než to. Generální ředitel Stephan Aarstol řekl CNBC, že věří, že většina Američanů dostane za osmihodinový den jen asi dvě až tři hodiny práce.,

jak mohou učitelé pomoci

aby pomohli studentům najít správnou rovnováhu a uspět, musí učitelé a pedagogové zahájit domácí konverzaci, a to jak interně ve své škole, tak s rodiči. Ale aby úspěšně hájit studenti, učitelé musí být dobře vzdělaný na toto téma, plně pochopit výzkum a výsledky, které lze dosáhnout odstranění nebo snížení domácí zátěže. Existuje nepřeberné množství výzkumu a psaní na toto téma pro zájemce o samostudium.,

pro učitele, kteří hledají hlubší přístup nebo pro pedagogy s velkým zájmem o vzdělávací spravedlnost, může být formální vzdělávání nejlepší cestou. Pokud tato možnost zní lákavá, tam jsou nyní mnoho renomovaných škol, které nabízejí on-line master of vzdělávání studijní programy na pomoc pedagogům rovnováhu mezi požadavky pracovního a rodinného života a zároveň podporuje jejich vzdělávání ve snaze pomoci ostatním.

Joseph Lathan, PhD

Akademický Ředitel, Mistr Vzdělání

Dr., Lathan má 18 let zkušeností v oblasti správy vysokoškolského vzdělávání s 16 z těchto let v online správě vzdělávání. Mezi jeho odborné oblasti patří Online pedagogika učení a online výuka a učení osvědčených postupů.

Dr. Lathan získal B. S. v Psychologii z Empire State College, jeho M. S. v oblasti Vzdělávání Správy z Michigan State University a Ph.d. v Organizační Vedení z Chicago School of Professional Psychology.