důležitým aspektem Vygotského teorie je zóna nejbližšího vývoje (ZPD). Pojetí zdůrazňuje sociální aspekty učení tím, že uznává roli „učitele“ (v oficiální nebo neoficiální) pro studenta, aby si uvědomili svůj plný potenciál., Jeho názor, že jazyk vzniká jako prostředek komunikace mezi dítětem a těmi kolem nich, a to je sociální interakce, která rozvíjí dětské učení a jazyka; tato místa učitele/pečovatele v velmi důležitou roli.
na Rozdíl od výzkumu dominantní v devatenáctém století, Vygotsky tvrdil, že je optimální věk pro všechny vzdělávání a že pro některé témata, studenti mohou být buď příliš mladý nebo příliš starý na to, učit efektivně. Vygotsky také zpochybnil názor, že nejjasnější studenti se při vstupu do školy stále učí více než slabší studenti., On dělá případě, že se ve srovnání s učení jasnější studenti skutečně zpomalí, když vstoupí do školy. Na základě těchto důkazů představuje Vygotsky koncept relativního úspěchu, který zdůrazňuje význam hodnocení úspěchu ve vztahu k výchozímu bodu. V relativním vyjádření se jasnější studenti (měřeno v IQ termínech) učí méně a slabší studenti se učí více. To ho zase vede k zavedení pojmu „zóna proximálního vývoje“, což je klíčový koncept Vygotského myšlení., Týká se rozdílů mezi tím, kde je dítě / student v současné době z hlediska intelektuálních schopností a kde by mohly být. Důsledky této myšlenky je, že dítě může získat vyšší stupeň vzdělávání tím, že využívá jejich vzdělávací potenciál. Klíčem k Vygotského myšlení je také to, že toto učení potenciál je nejlépe vyvinut prostřednictvím interakce s dospělým, což je myšlenka, která je stěžejní pro sociokulturní lingvistický přístup k učení přijala na tomto kurzu.
